在全球化背景下，翻譯作為跨文化交際的重要橋梁，越來越受到重視。高校非英語專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常通過翻譯練習(xí)提升語言能力與跨文化理解。然而，許多學(xué)生在翻譯過程中常出現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)不自然、表達(dá)方式中式化等問題。這些現(xiàn)象可以通過“中介語”(Interlanguage)理論進(jìn)行有效解釋和指導(dǎo)，從而為翻譯教學(xué)提供有益啟示。
中介語是由美國語言學(xué)家Selinker于1972年提出的概念，指的是學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中所形成的一種介于母語與目標(biāo)語之間的語言系統(tǒng)。這種語言系統(tǒng)具有穩(wěn)定性、系統(tǒng)性，同時(shí)又存在一定的偏誤性。中介語并非單純的錯(cuò)誤，而是學(xué)習(xí)者在嘗試用目標(biāo)語表達(dá)時(shí)，不自覺地受母語影響、目標(biāo)語規(guī)則掌握不全等因素影響所產(chǎn)生的語言現(xiàn)象。
在學(xué)生翻譯練習(xí)中，中介語的表現(xiàn)尤為明顯。比如，許多學(xué)生在將中文譯為英文時(shí)，會(huì)直接照搬漢語的語序與表達(dá)方式，導(dǎo)致譯文缺乏地道感。例如，“中國在國際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來越大的作用。”被翻譯為“Chinain the international arenais playing an increasingly important role”，雖然語法上似乎沒有大錯(cuò)，但在英語中更自然的表達(dá)應(yīng)為“China is playing an increasingly important role in the international arena”。這類“詞匯與語序遷移”現(xiàn)象是中介語的典型表現(xiàn)。
中介語還體現(xiàn)在語義層面。例如，中文中的“關(guān)系”可以根據(jù)語境翻譯為“relationship”、“connection”或“influence”等不同詞匯，而學(xué)生往往因詞匯理解的模糊性，選用不合適的英文表達(dá)，導(dǎo)致意義失真。這說明在翻譯練習(xí)中，學(xué)生的目標(biāo)語詞匯系統(tǒng)尚未完全建立，依賴中介語進(jìn)行詞義遷移。
此外，語用失誤也是中介語的反映。在中英文文化差異較大的背景下，學(xué)生翻譯時(shí)往往忽視語用習(xí)慣，使用中文的禮貌表達(dá)方式而忽略了英語的交際策略。例如，將“請(qǐng)您再考慮一下”翻譯為“Please consider it again”，雖無語言錯(cuò)誤，但缺乏英語中委婉、含蓄的表達(dá)方式，如“Would you mind giving it another thought?”會(huì)更符合英語的表達(dá)規(guī)范。這類語用偏差表明中介語不僅受語言規(guī)則限制，也受到文化背景的深刻影響。
盡管中介語表現(xiàn)為偏誤，但它本質(zhì)上是一種積極的語言學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)。通過對(duì)中介語的分析，教師可以更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)翻譯練習(xí)。例如，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，識(shí)別母語與目標(biāo)語之間的結(jié)構(gòu)差異，有助于減少直接遷移造成的錯(cuò)誤;通過語境化練習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確選擇詞匯，提高語義轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性;再如通過角色扮演、情境對(duì)話等活動(dòng)，提高學(xué)生的語用意識(shí)和跨文化交際能力。
同時(shí)，學(xué)生自身也應(yīng)認(rèn)識(shí)到中介語的存在不是失敗的標(biāo)志，而是語言過渡階段的必經(jīng)之路。在翻譯實(shí)踐中多做反思與比較，積累典型錯(cuò)誤，不斷修正和完善語言輸出，可以有效縮短從中介語到標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)語的距離。
總之，從中介語的角度看大學(xué)生的翻譯練習(xí)，不僅有助于解釋翻譯過程中出現(xiàn)的偏誤，更能為翻譯教學(xué)提供理論支撐與實(shí)踐策略。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解和超越中介語，培養(yǎng)其語言敏感性與跨文化思維，真正實(shí)現(xiàn)“信、達(dá)、雅”的翻譯目標(biāo)。（任麗珊） |
