【摘要】隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，獨立學院學生思想教育工作也引起社會的廣泛關注。而針對獨立學院學生的自身特點，如何促進獨立學院學生的思想教育工作，通過優(yōu)秀傳統文化教育這個視角探討獨立學院學生思想教育工作，并結合西北大學現代學院為例探索傳統文化教育在獨立學院學生思想教育工作中發(fā)揮的重要作用。
【關鍵詞】優(yōu)秀傳統文化;獨立學院;學生思想工作
隨著市場經濟的不斷發(fā)展，高科技的不斷涌現，當代大學生普遍思想浮躁，高等教育也因勢利導，學生很難靜下來潛心學習中華優(yōu)秀傳統文化，這一缺失明顯影響著大學生群體的全面發(fā)展，不容忽視。這一問題在獨立學院辦學中更為突出。大學生在接受高等教育的同時，通過加強中華優(yōu)秀傳統文化的學習，塑造出“三觀”端正、品格健全、精神世界豐盈的社會急需人才，才能為實現中國夢注入鮮活的人才源泉。
一、優(yōu)秀傳統文化在獨立學院學生思想教育中的必要性
獨立學院學生思想教育工作是新形勢下大學生思想教育工作的重要組成部分，積極汲取傳統文化滋養(yǎng)大學生精神世界是促進大學生思想教育工作的有效途徑。習近平總書記指出“中華優(yōu)秀傳統文化是中華民族的突出優(yōu)勢，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件，必須大力弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。”[①]然而，作為一代知識群體的當代大學生的傳統觀念比較淡薄，更應該繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統文化，可是在時代變革中，在物欲沖擊下，在大學生中不時存在一些不符合傳統文化觀念的行為，如個體競爭意識激烈而集體意識淡漠，團隊精神逐步弱化，缺乏奉獻意識;對個人利益比較關注，忽視國家、集體利益。部分學生片面追求物質上的享受，肆意揮霍，甚至走上犯罪道路。如：作弊、抄襲、惡意拖欠貸款，這與中華民族優(yōu)秀傳統文化相悖。
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等教育也進入了大眾化階段，獨立學院是在這一大背景下產生的一種新的教育模式，截至2016年5月30日，我國獨立學院已到達266所，在校學生人數占全國普通高校人數30%左右。獨立學院的學生具有普通年輕知識群體突出的特點：來自城市家庭孩子比較多，家庭經濟狀況普遍良好，個性張揚，思維方式開闊，價值觀念更加多元化，競爭意識和創(chuàng)造能力強，思想成熟，個別承受壓力的能力不足，缺乏正確的價值觀，學習動力不足，出現這些特征與獨立學院學生生活環(huán)境和教育環(huán)境有很大的關系。習近平總書記指出，“人類社會發(fā)展的歷史表明，對于一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。”[②]相對于上世紀80、90年代的大學生，獨立學院學生大部分出生在我國市場經濟迅速發(fā)展時期，成長于科學技術大發(fā)展時期，享受著現代文明帶來的豐富物質資源，受到西方文化影響較深，這種時代環(huán)境的變化，促使他們道德觀念、人生態(tài)度、社會意識、語言風格與其他年輕知識群體截然不同。獨立學院的學生目前大多數為95后，這些學生的“三觀”比較崇尚個性自由、張揚、浮躁，聰明好玩卻不主動學習，缺乏進取精神。直接表現就是學生主體文化素質不高，傳統文化知識相對對匱乏。在當今高度發(fā)達的社會環(huán)境中，大學生的道德意識和責任擔當有所滑坡，價值取向缺乏引導。對傳統文化不屑一顧，喜歡挑戰(zhàn)傳統權威，挑戰(zhàn)傳統的尊師重教的思想。有些獨立學院的學生心理脆弱，缺乏抗壓能力，迷茫而任性，這就需要用博大精深的優(yōu)秀傳統文化滋養(yǎng)他們的心靈，豐富他們的精神世界，這是擺在我們面前需要解決的問題。
二、獨立學院開展傳統文化教育的主要途徑
1.學校方面
首先，開展傳統文化學習的課程，將中華傳統文化相關課程設為必修課，在基礎課的學習中，重視傳統文化對學生的思想政治教育;在專業(yè)技能教授過程中，增加傳統文化教育的比重，實現教書育人兩促進兩提高。其次，加大傳統文化在校園環(huán)境設置中的滲透，讓學生在潛移默化中接受傳統文化教育，如在校內建造歷史人物雕塑，教學區(qū)內張貼名人警句，在學生學習生活環(huán)境中，發(fā)揮傳統文化的作用，啟發(fā)和引導學生積極利用一切可以利用的資源，營造濃厚的傳統文化氛圍的教育環(huán)境。
2.教師方面
加強獨立學院思想政治教師和輔導員隊伍建設，將優(yōu)秀傳統文化教育納入師德教育當中，將每一位老師都打造成中華優(yōu)秀傳統文化的傳播者和引路人，這樣也會極大滿足學生在中國優(yōu)秀傳統文化方面學習需求。特別要注意發(fā)揮獨立學院輔導員的作用，加強輔導員隊伍建設的同時，加強其中華優(yōu)秀傳統文化的學習，輔導員在學生日常教育引導中，更加強調人生價值的導向，強調責任擔當的養(yǎng)成，淡化市場化商品化充斥校園，將傳統文化教育的納入師德考核當中。輔導員是和學生接觸最多的一個群體，他們的每一個行為都會起到潛移默化的作用，發(fā)揮獨立學院學生輔導員作為思想教育的主體地位，充分利用中國優(yōu)秀傳統文化，對促進大學生思想政治教育，提升大學生全面發(fā)展具有重要意義。
3.學生方面
指導學生創(chuàng)建社團組織開展優(yōu)秀傳統文化推廣，安排學養(yǎng)深厚的教師給予指導。利用傳統文化進行各種形式的教育引導，以形成大學生自我凈化，自我接受傳統教育的目的。還可以通過學生社團和班級組織帶動學生學習傳統文化，組織學生閱讀國學經典等日常傳統文化學習，激發(fā)學生學習傳統文化的興趣。組織一些別開生面的傳統文化知識競賽、經典誦讀、講座論壇等，引導大學生對傳統文化的重視。將學生道德情操和人生品質思想精華內容作為獨立學院大學生自我提高行為規(guī)范的重要內容。良好的中國傳統文化可以潛移默化地對學生產生影響，充分利用校園廣播、報紙、互聯網、公共信息平臺，利用各種新技術，新的傳播手段營造學習中華優(yōu)秀傳統文化的氛圍，將中華優(yōu)秀傳統文化參透到獨立學院學生學習和生活的各個方面。
三、西北大學現代學院在開展傳統文化教育方面的有益探索
大學教育不僅在于傳播文化知識，重要的是要培養(yǎng)學生的文化精神，培養(yǎng)良好的道德品格。西北大學現代學院在2003年成立之初，就提出了用科學理性和人文文化建設學院，傳承西北大學百年名校"公誠勤樸”的優(yōu)良文化傳統，以創(chuàng)新模式辦學。學院在遵循高等教育的科學文化知識常態(tài)教育同時，加大了以優(yōu)秀傳統文化育人的力度和舉措，開展了一系列優(yōu)秀傳統文化教育實踐活動，開創(chuàng)了獨立學院優(yōu)秀傳統文化辦學的新路徑。重視學生“成人”教育，它不是傳統意義的“成人”教育，而是指培養(yǎng)學生良好行為習慣，高尚道德情操的社會成員的教育。為此，現代學院明確提出了“成人”教育的內容、方式、和教育目標，通過優(yōu)秀的傳統文化教育，對學生進行系統的“成人”教育。
1.倡導學生組建傳統文化社團，豐富校園傳統文化的積淀。激發(fā)學生“四情”(校情、師情、親情、友情)教育，促使學生樹立健康向上心態(tài)，豐富學生的情感世界。培養(yǎng)學生的英雄情懷，提倡學生集體精神和團隊意識，激發(fā)學生艱苦樸素和堅毅品格，努力培養(yǎng)學生做為人正直、心理陽光的博雅之士。學院倡導成立的國學社，每個班級設立國學宣導員，就帶動了許多同學學習優(yōu)秀傳統文化，每天晚自習后閱讀國學經典等日常傳統文化學習，對學生思想教育工作都有重要促進作用。
2.在全院倡導師生學習傳統文化，營造良好學習氛圍。在全體教教職員工中級開展《論語》、《大學》、《中庸》學習，學生教學中將《國學》、《中國傳統文化概論》開設為必修課程或通識課程，在全國獨立學院率先設立國學院，專門指導全院傳統文化學習，并開設國學專業(yè)。將傳統文化的學習從學院領導、專業(yè)教師、到后勤保障的基層員工，從社團、班級到宿舍，形成了全員學習傳統文化的優(yōu)良傳統，其目的在于形成全校傳統文化教育的核心價值取向和濃厚氛圍，使學生在校園既獲取文化科學知識以強身的能力，更能培養(yǎng)鍛造具有健康德性素養(yǎng)的社會有用人才。
總之，時代在進步，社會在發(fā)展，經過千年文化積淀的中華傳統文化精華永不過時，永遠都是人類進步的源泉，永遠是適用于人類社會發(fā)展和大學人才培養(yǎng)的。加強優(yōu)秀傳統文化的教育，提升獨立學院學生不同于其他大學學生的良好素養(yǎng)是需要付出巨大辛勞的，是需要通過多種途徑來完成。學生是未來的建設者,其質量至關重要。獨立學院在新形勢下充分認識到加強優(yōu)秀傳統文化教育對學生全面發(fā)展的重要作用，厚植傳統文化的土壤，積極探索中國傳統文化的研究，通過激發(fā)興趣、主動學習、研究、實踐等方式，循序漸進地培養(yǎng)學生核心價值觀、培養(yǎng)學生吸收優(yōu)秀傳統文化精髓，實現獨立學院為祖國、為社會培養(yǎng)所需要的優(yōu)秀人才，創(chuàng)造性地建立起獨立學院不同于別的大學的精神魅力。
參考文獻：
[1]習近平.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：人民出版社,2014：92-100.
[2]于玲.中國優(yōu)秀傳統文化融入大學生思想政治教育的有效路徑研究[D].山東大學,2015.
[3]劉佳.中國優(yōu)秀傳統文化在高校思想政治教育中的價值與應用[D].東北農業(yè)大學,2015.
[4]遲成勇,吳錦旗.論中國傳統文化與大學生思想政治教育[J].北京青年政治學院學報,2008,03:62-68.
[①]摘自《習近平總書記系列重要講話讀本》，第六章，99—100頁，2014年6月第一版，學習出版社、人民出版社。
[②]摘自《習近平總書記系列重要講話讀本》，第六章，92—93頁，2014年6月第一版，學習出版社、人民出版社。
學生二處輔導員：王君亮 |
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