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　　春分到來花枝俏，天氣漸暖人歡笑。本學期，總務處共同學習了姚老師講的《大學與大學史》和《孝經(jīng)》，通過學習讓我們更深刻的領悟到我校老校長提出的“四情”教育對現(xiàn)代大學生的重要性，讓大家明白了職業(yè)和事業(yè)不同的意義，更明白了何為教育，也對教育有了重新的認識，對自己的職業(yè)生涯有了新的定位。

　　我認為從事教育相關(guān)工作，就是做慈善，做教育者，必需要明白“積善之家必有余慶，積不善之家必有余殃”。教育是國家和民族的核心競爭力，教育的本質(zhì)在于“引導”和“喚醒”，它是人世間最崇高的感情流注，也是教育的靈魂和使命所在。在當下這個物質(zhì)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，我們忽視了教育最初的意義，忽視了去探索生命本源、思考教育本質(zhì)。當高校畢業(yè)生走出社會，無法去很好的適應社會的時候，當我們聽到或看到北大畢業(yè)生當街賣豬肉時候，我們不得不去思考教育的本質(zhì)到底是什么?姚娜老師把《大學與大學史》和《孝經(jīng)》結(jié)合起來講：這也讓我們懂得了教師的倫理精神和個人修養(yǎng)的重要性。

　　“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。”那到底什么是師德?人們沒有一個很嚴格的定論�！洞髮W與大學史》補充了社會教育精神的空洞與失落，提出了獨有的興學理念，在《孝經(jīng)》中明白了作為教工的我們應立足于公民道德，堅守于職業(yè)道德，追求高尚道德，教師的倫理精神就決定了學校道德教育的內(nèi)容和境界。《大學與大學史》講的重中之重就是讓新一代的教師，必須要做到：正師風，守師德，鑄師魂。

　　《大學與大學史》也讓我們學會了壓力應對與情緒管理，發(fā)脾氣是本能，控制情緒是本領，現(xiàn)在的人都或多或少的有些壓力，壓力會給人帶來煩惱情緒也會受到很大的波動，姚老師通過《孝經(jīng)》和我們一起互動、朗誦這種簡單愉悅的講解，讓我們學會了如何去控制情緒，釋放壓力。我印象最深刻的一句話就是：遇到煩惱、要面對它接受它、處理它、放下它，這才是智慧。《大學與大學史》里的：“四情”、“ 四言”就是大智慧，更是心理健康教育，心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的一個重要組成部分。心理健康教育的目的，就是使我們不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)我們健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。讓我們能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造良好的心理健康成長環(huán)境，為現(xiàn)代學院建設和諧平安的團體，盡量讓每一個學子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，發(fā)揚《大學與大學史》精神，收獲一個美好的未來。