黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，對(duì)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作出新的全面部署。大學(xué)作為一種復(fù)雜的社會(huì)組織，承擔(dān)著很多使命，但歸根到底，大學(xué)的主要任務(wù)是成才教育和成人教育。其中大學(xué)的學(xué)生管理活動(dòng)與成人教育看似并無(wú)太多關(guān)系，但實(shí)際上大學(xué)的學(xué)生管理尤其是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的育人教育尤為重要。
雖然，輔導(dǎo)員與大學(xué)生“成人”之間的內(nèi)在聯(lián)系可以用許多理論來(lái)闡明，但實(shí)際上只要有一條工作原則就夠了，這就是輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)
近距離、長(zhǎng)時(shí)間、經(jīng)常性地與同學(xué)保持密切接觸。這種接觸所涉及
的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不多,但大量的卻是在“為人處事”方面，也就是
在“成人”教育方面。
大學(xué)階段，尤其是大一階段是人一生中思想最活躍的階段，也是最不穩(wěn)定、最易變化、最終確立某種固定的思想意識(shí)趨向，心理行為模式，直至人生觀價(jià)值觀的階段。這一階段的青年學(xué)生,不僅求知欲強(qiáng)，而且模仿性也強(qiáng)。在這種情形中，雖然有一部分較為成熟的同學(xué)，可能不會(huì)因受近距離長(zhǎng)時(shí)間接觸的輔導(dǎo)員的影響而徹底變?cè)熳约?但大多數(shù)同學(xué)的確存在著將自己的“做人”模式向輔導(dǎo)員“同構(gòu)化”的趨勢(shì)。
在大學(xué)生活的實(shí)踐中，這幾乎已經(jīng)成了公認(rèn)的規(guī)律。于是，我們常�？吹�，一個(gè)彬彬有禮的輔導(dǎo)員帶出的班,多數(shù)同學(xué)的行為舉止都會(huì)是彬彬有禮的，而一個(gè)傲慢無(wú)禮的輔導(dǎo)員帶出的班,許多同學(xué)也會(huì)沾染上傲慢無(wú)禮的習(xí)氣;一個(gè)行為處事認(rèn)真細(xì)致的輔導(dǎo)員帶出的班,多數(shù)同學(xué)也將學(xué)得認(rèn)真細(xì)致，而一個(gè)大不趔趔的輔導(dǎo)員帶出的班,許多同學(xué)也會(huì)形成大而化之滿不在乎的行為狀態(tài)。同樣，一個(gè)工作態(tài)度不認(rèn)真,情感投人不真誠(chéng)的輔導(dǎo)員,有可能使他所帶的許多同學(xué)變得油滑和玩世不恭，而一個(gè)工作責(zé)任心強(qiáng)，為人處事比較和善的輔導(dǎo)員,將影響他所帶的同學(xué)確立起責(zé)任意識(shí)和與人為善的品行。這種將自己做人處事行為模式與輔導(dǎo)員趨同化的選擇，有時(shí)明顯到了令人吃驚的程度,這就是，只要細(xì)心觀察，就可以將遇到的同學(xué)透過(guò)他們的行為舉止猜測(cè)出帶他們的輔導(dǎo)員是誰(shuí)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生“成人”教育的責(zé)任主要是在輔導(dǎo)員身上。
樹(shù)立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生行為 ，管理的核心是規(guī)范，學(xué)校除了教授知識(shí)外，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范。幫助學(xué)生在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段塑造優(yōu)秀品格，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
注重文化氛圍建設(shè)，以高尚的精神感染 學(xué)生管理無(wú)處不在，管理人員呈現(xiàn)的素質(zhì)和精神面貌會(huì)對(duì)管理效果產(chǎn)生直接的影響，因此作為與學(xué)生直接接觸的高校輔導(dǎo)員老師應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，以高尚的師德、廣博的學(xué)識(shí)、嫻熟的技能潛移默化影響學(xué)生，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)為更加理性、自覺(jué)成熟的青年。 |
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