課堂教學(xué)一般帶有一定的詢問和教育意義，加之老師很大程度上的重復(fù)性，所以絕大多數(shù)老師都有口頭禪，而經(jīng)常接老師的話茬，數(shù)老師在一節(jié)課中重復(fù)口頭禪的次數(shù)也成了我們學(xué)生時代尋找樂趣的事。那么接話茬對于老師上課到底好不好呢?絕大多數(shù)人肯定會認(rèn)為這是一個無可厚非的問題，答案絕對是：不好。但是，在我看來有時候還真不一定。
記得上初中的時候，我們數(shù)學(xué)老師上課時最喜歡在每一句話后加上“對不對”，當(dāng)然那個時候老師說的肯定是對的。有一次老師講平行線分段定理：“如果一組平行線在一條直線上截得的線段相等，那么，在其他直線上截得的線段也相等。” 推導(dǎo)的時候，到了最后一步，還是習(xí)慣性的加了一句“對不對”。那時的我年少輕狂，以一種早已看穿一切的氣質(zhì)絲毫不走心的說了一句“不對”，聲音不是太大，但因?yàn)槲易诘谌牛蠋熉犚磺宥�，然后獅吼般朝我的方向喊了一句“誰說的不對”，和諧的課堂就這樣被打破了，我也被老師的震天嗓差點(diǎn)嚇破膽兒，那堂數(shù)學(xué)課也就順理成章的成了思想教育課。
這件事雖然不是什么大錯，但也讓我深深意識到上課時一定不要接老師話茬的重要性。但是后來我工作了，身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我對這個接話茬有了不一樣的看法。
擔(dān)任輔導(dǎo)員后，為了把握學(xué)生動向和學(xué)習(xí)情況，會走到教室去聽課。就在和學(xué)生一起上課的時候我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課主動積極的和老師互動的比較少，同學(xué)們這樣的反應(yīng)可能或多或少會影響老師講課的心情，課堂上要是師生積極互動，那課堂氣氛就會很活躍，老師講課也會更有勁頭。
一節(jié)《毛澤東思想概論與中國特色社會主義》課上，老師問到：為什么香港回歸了卻要實(shí)行高度自治?大學(xué)的課堂很是奇怪，一到老師提問題，教室便會很快安靜下來。就在教室安靜的掉根針都能聽見的時候，一位同學(xué)頭也不抬的回了句：不給點(diǎn)“獎勵”，誰會來呢!雖然一句不走心的話，卻一下讓老師的講授有了回應(yīng)，更何況這個回答看似有那么一點(diǎn)糙理，這節(jié)課老師講的比以往都激情彭拜。
不是愛接話茬就不對，也不是不接話茬就對，真的要分什么時候。 |
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