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互動課堂

藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 趙巖

  學(xué)校,是教書育人的殿堂;課堂,是離知識最近的地方。作為一名大學(xué)教師,我一直在思考,如何能讓學(xué)生在課堂上吸收更多,更快樂的學(xué)習(xí)。本學(xué)期我所承擔(dān)的是大二大三兩個年級的兩門專業(yè)主干課程,開學(xué)之初至現(xiàn)在,我一直在摸索一種可以讓學(xué)生愛上課堂的教學(xué)模式。我所理解的課堂,不應(yīng)該只是呆板的講授,而應(yīng)強調(diào)在人際交往中學(xué)習(xí),強調(diào)讓課堂真正地“動”起來。這個“動”是一種“互動”,是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。是交流信息、表達情感的有效途徑,是培養(yǎng)語言表達、思維能力、創(chuàng)新意識、發(fā)展健全人格的重要手段。教學(xué)過程的互動,核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松學(xué)習(xí)、熱愛探究、勇于創(chuàng)新。

  教師是課堂的引導(dǎo)者,因此課堂上順利進行互動式教學(xué)的前提和保障便是教師自身角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中,我們習(xí)慣了教師單向灌輸,學(xué)生被動接受的知識傳遞模式,這種教學(xué)方式的弊端就是教師很用心的傳授,但是學(xué)生卻無心聽取。因此,在新的課堂教學(xué)模式中我們應(yīng)該把學(xué)生作為課堂中的主體,使其積極地參與到互動中來,自由發(fā)表各自的觀點和看法。為了適應(yīng)新的教學(xué)模式,教師的角色必須有所轉(zhuǎn)變,用發(fā)展的眼光確認自己新的教學(xué)身份。

  首先,教師應(yīng)成為學(xué)生自由個性的促進者。教育是民主的,學(xué)生要有自我意識的覺醒,充分釋放優(yōu)秀的個性潛能。所以,教師要重視營造課堂上民主的氛圍,做學(xué)生自由個性的促進者,讓每個學(xué)生都有發(fā)言權(quán),自由表達思想和情感,體會被尊重,進而積極進取,在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的聰明才智。

  其次,教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和評價者。教師根據(jù)教材的內(nèi)容,設(shè)置生動的教學(xué)情景,有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參與活動,并適時指導(dǎo)和幫助,同時作為小組成員積極參與到學(xué)生的互動探討中,與學(xué)生一起完成創(chuàng)作,讓學(xué)生在反思探究學(xué)習(xí)和生活的問題中掌握研究方法和步驟,使其解決認知沖突并獲得知識。教師要幫助學(xué)生積極主動地利用教材去學(xué)習(xí),為學(xué)生提供自由施展才華的空間,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,重視他們的感情和意見;又蠼處熯M行總結(jié)和評價,并提出自己的看法和建議。

  最后,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中真正的賞識者。課堂互動不是簡單的教學(xué)程序,而是通過有意義的互動達到信息的交流、感情的溝通、能力的培養(yǎng)和人格的塑造,它涉及到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、信心、興趣和情感等方面。在課堂上,教師要成為每一個學(xué)生的賞識者,既要賞識學(xué)生對知識的掌握能力,又要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新思維和新方法運用上的創(chuàng)新,同時關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。教師在課堂中應(yīng)該以鼓勵式教學(xué)為主,不打擊,不諷刺,讓每一位學(xué)生感受到肯定和贊賞,并以積極的心態(tài)參與到日后的課程學(xué)習(xí)中。

  自由開放的課堂互動能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。只有在這樣的課堂互動過程中,學(xué)生才能不斷地構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維、開拓視野,展現(xiàn)自己的人格和個性,從而提高實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,做課堂上真正的主人。

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