4月18日下午16時(shí)，播音與主持藝術(shù)學(xué)院陳愛美院長百忙中抽空，在傳媒樓209室，給學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)《愛美老師公開課》，根據(jù)學(xué)院對專職教師的排班，我有幸輔助陳老師的教學(xué)工作，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)并輔導(dǎo)學(xué)生。
課堂上，針對學(xué)生的朗誦及其作品，陳老師不斷的在重點(diǎn)部分提醒學(xué)生，從字音到詞義，再到段落該有的意境，給出了一些指導(dǎo)及意見，令我感觸良多。其中印象最為深刻的便是：針對朗誦作品，朗誦者本身一定要對其有身臨其境的參與感。這一點(diǎn)也正好與我們這一學(xué)期課程中的“情景再現(xiàn)”章節(jié)內(nèi)容不謀而合。
情景再現(xiàn)不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過程，我們在教學(xué)中稱之為“情景再現(xiàn)四步走”，即理清頭緒、設(shè)身處地、觸景生情、現(xiàn)身說法。
學(xué)生在處理稿件時(shí)，必須在理解稿件的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)Ω寮?dāng)中描述的場景在腦海中有“再現(xiàn)”的過程。只有自己身臨其境，才能把身臨其境之感帶之于受眾，這也是我們在播音教學(xué)工作中所不斷強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為什么說它難?因?yàn)橹挥衅綍r(shí)多觀察多積累，也就是我們所說的“廣義備稿”，才能將紙張上的文字變活，把文字想象成是電影腳本，我們的大腦就是鏡頭，我們通過理解和感受，將相應(yīng)的畫面在腦海當(dāng)中播放出來，轉(zhuǎn)化成為變化著的畫面和情節(jié)，最終通過有聲語言表達(dá)出來。 |
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