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　　教學是一門技術，更是一門藝術。5月15日師資科組織部分教師前往西北大學(校本部)參加教學名師講堂培訓，第一講是由西北大學付粉鴿教授講授，此次講授分為完整授課環(huán)節(jié)展示和教學經(jīng)驗交流分享兩部分。

　　在授課環(huán)節(jié)展示部分，付老師以《莊子的技術觀》為內容對參加培訓的教師做了完整課堂的呈現(xiàn)。課堂開始付老師以“庖丁解牛”的小故事，拋出主題“莊子怎么看待技術”，在互動環(huán)節(jié)之后，切入本次課程的核心內容。

　　一、莊子批判消極的“作為‘術’的技”。以伯樂治馬為例，伯樂雖善相馬，但卻泯滅馬的真性，按自己的固化方式“治”馬，其結果但不成功。并類舉了“陶者治植”、“匠人治木”等故事，得出“殘樸以為器，工匠之罪也”。最后通過老翁“抱甕而灌”的故事，闡述“機械——機事——機心——純白不備——神生不定——道之所不載也”，得出所謂“治”，是追求效率，而對事件進行改造，最終會導致事物失性的緒論。

　　二、莊子贊成積極的“作為‘藝’的技”�；氐秸n前“庖丁解牛”的故事，庖丁作為技術人員在解牛時強調的是“神遇而不以目視”，這已經(jīng)將技術上升到藝術的高度，解牛再也不是一個技術活，而讓自己和旁觀者都能欣賞到藝術之美。最終得出所謂“解”，是要“顯道”，因而去“因順”，最終“體道”。

　　三、小結：技術應該作為“藝”，而不是作為“術”。

　　精彩的課程展示中，付老師用數(shù)十個小故事將課堂串連起來，為參加培訓的教師們做了生動的教學展示。在教學經(jīng)驗分享交流環(huán)節(jié)，付老師關掉準備好的PPT，隨機采用互動交流模式，讓現(xiàn)場教師提問，然后由問題引起了關于教學心得的分享，她談到作為一名教師“實力是王道，技巧必不可少”，由于授課性質千差萬別，個人風格各異，所以教學技巧與課程性質和教師個人特點結合，自己摸索總結。

　　這次培訓對我如醍醐灌頂，意義重大。我執(zhí)教6年，從初上講堂，到評為“助教”，到評上“講師”，經(jīng)常自詡教學效果還算不錯，但參加完這次培訓聽了付老師的分享，突然領悟到了新的感受。教學不止是一門技術，教師上堂能講，能把基礎知識傳授給學生，語言流利、知識點清晰……這些只是一門技術對教師的基本要求。而真正的教學應該是一門藝術，就像庖丁解牛一樣，與學生“神遇而不以目視”，運用技巧和知識讓學生覺得上課是一種藝術的享受，這是激勵著我以后以“藝”為目標完善自己的課堂。

　　當然，有如付老師所說，要將教學升華為一門藝術，實力是王道。所以在今后我要不斷加強自身知識積累，提高自身知識素養(yǎng)，豐富自身知識框架，用知識實力做根基，努力朝著將教學作為一門藝術的方向去發(fā)展。