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　　素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，除了注重學(xué)生各科知識(shí)的積累，更注重學(xué)生綜合能力的提升，旨在培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”貯備新型人才。素質(zhì)教育以共產(chǎn)主義為目標(biāo)，以“三個(gè)面向”和“四個(gè)統(tǒng)一”為精神引領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、創(chuàng)新等多方面的能力為重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而不懈努力。

　　素質(zhì)教育高度契合新時(shí)期教育發(fā)展目標(biāo)，具有深刻的內(nèi)涵特征，這些特征使其區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，全體性。素質(zhì)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，而不是精英群體。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)的淘汰性、選拔性應(yīng)試型教育，其是發(fā)展性教育，注重為學(xué)生提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得受教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利。第二，全面性。素質(zhì)教育擺脫了“一切向分?jǐn)?shù)看齊”的局限性，注重學(xué)生整體、全面發(fā)展，將德育、智育、體育、美育、美育有機(jī)統(tǒng)一于教育活動(dòng)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)，使教育的不同方面相互協(xié)調(diào)、相互滲透，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。第三，創(chuàng)新性。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，教育是關(guān)鍵。素質(zhì)教育改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力、創(chuàng)造力、審美力、創(chuàng)新力等多方面的綜合能力為重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐、總結(jié)。第四，主動(dòng)性。素質(zhì)教育尊重學(xué)生的個(gè)性和主體地位，不再將學(xué)生作為知識(shí)填充的機(jī)器，而是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，區(qū)分教育層次，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)。第五，終身性。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，重視學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展對(duì)于未來(lái)的發(fā)展和遷移價(jià)值，重視培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我提升的能力。

　　素質(zhì)教育高度契合現(xiàn)代教育的本質(zhì)，注重學(xué)生能力的提升以及學(xué)生的全面、終身、協(xié)調(diào)發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　第一，立足學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平、思想覺(jué)悟等方面都有差異，素質(zhì)教育尊重學(xué)生的個(gè)性差異，立足學(xué)生主體，注重區(qū)分學(xué)生的知識(shí)層次，注重發(fā)揮榜樣的示范、輻射效應(yīng)。在此過(guò)程中，學(xué)生逐漸摒棄自卑、畏難心理，探究式、合作式學(xué)習(xí)模式逐漸形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。

　　第二，契合教育本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。教育的本質(zhì)在于“引導(dǎo)”和“喚醒”，它是人世間最崇高的感情流注，也是教育的靈魂和使命所在!素質(zhì)教育高度契合教育本質(zhì)，指引學(xué)生前行的方向。學(xué)生在掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過(guò)合作探究、自主探究等多種途徑，自主得出問(wèn)題的答案，綜合能力和核心素養(yǎng)不斷提升。

　　第三，著眼德智體美，促進(jìn)全面發(fā)展。在素質(zhì)教育下，各個(gè)學(xué)科間的界限不再?zèng)芪挤置�，相互交流、融合的趨�?shì)不斷增強(qiáng)，課程的設(shè)置的偏科現(xiàn)象不再體現(xiàn)，課程設(shè)置趨于均衡、統(tǒng)一。學(xué)生的德、智、體、美、勞潛能得到全面開(kāi)發(fā)，綜合能力得到全面提升。