2018年6月2日，我院委派10名專職教師參與西京學(xué)院舉辦的課堂教學(xué)交流會——“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念重構(gòu)。我有幸參與了這次的交流會，會上由陜西師范大學(xué)余海龍教授主講教學(xué)理念重構(gòu)。通過教授的激情講授和教師們的相互交流，我感觸頗深。
樹立正確的教育觀
樹立正確的教育觀是教師觀念更新的一個十分重要的方面。學(xué)生是發(fā)展中的人，身心發(fā)展有規(guī)律，具有巨大潛能，處于發(fā)展過程中的人;同樣，學(xué)生是獨(dú)特的人，完整的人，都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)活動的主體，是責(zé)任主體。教育之道不在于灌輸，而在于“傳道、授業(yè)、解惑”，在于通過鼓勵、引導(dǎo)和啟迪教育者的求知欲、主動性和創(chuàng)造性，使其在德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展，成為素質(zhì)提高、個性發(fā)展、具有創(chuàng)造精神和能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，成為新世紀(jì)、新時代所需要的人才，以適應(yīng)全球競爭與合作的環(huán)境。
教學(xué)平臺的多元化
隨著教學(xué)技術(shù)、方式的變革，如何搭載合理的平臺成為當(dāng)下教學(xué)的關(guān)鍵。慕課、微課、網(wǎng)易公開、課通識教育成為當(dāng)下比較流行的授課方式，我們作為一線的教師，如何利用好這些平臺來更好地傳授知識，是我們要思考的問題。學(xué)生獲取知識的途徑廣泛，隨便拿起手機(jī)，打開百度網(wǎng)頁，就能搜索到相關(guān)的知識點(diǎn)。但是知識點(diǎn)只是生硬的展現(xiàn)，教師要利用好平臺，首先自己要博覽群書、關(guān)注時事，能夠把身邊的最新的事情融入到教學(xué)課堂上中，拋磚引玉，學(xué)以致用，才能讓理論和實(shí)踐更好地結(jié)合。知識變成情感共鳴的融合，更方便學(xué)生吸收以及利用。
以學(xué)生為中心
從過去的“以教師為中心”教學(xué)到“以學(xué)生為中心”教學(xué)，需要我們更大的精力來完成變革。以往的教學(xué)，我們都站在自身的角度按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去教授被認(rèn)為是最重要的內(nèi)容，卻忽視了學(xué)習(xí)者的心理要求;現(xiàn)在我們反過來思考，學(xué)生想怎們學(xué)、怎么做，我們該怎么教，如何教。想要做好教學(xué)，我們需要了解學(xué)生的“口味”，然后在再組織教學(xué)內(nèi)容，才能“投其所好”。利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集信息、建設(shè)信息化示范課程，搭建教學(xué)內(nèi)容。
新的教師發(fā)展觀
教師不再需要完全講完教案，需要職能轉(zhuǎn)變。教師要精心設(shè)計好《學(xué)習(xí)任務(wù)單》，準(zhǔn)備好發(fā)展高級思維能力的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計好主體為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，準(zhǔn)備好指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生。
課堂的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的課堂，學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外。當(dāng)下的信息化環(huán)境使得傳統(tǒng)課堂效率不佳，到課率不行，抬頭率不高，聽課率不佳。我們需要改革傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)向“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”必須先在課堂外由老師提出問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度、整理收獲;然后在課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成作業(yè)。由教師巡視，一對一的個性化指導(dǎo)。教師總體指導(dǎo)，開展混合教學(xué);進(jìn)行小組式教學(xué)，自行產(chǎn)生本組的學(xué)生干部，并集體展示，側(cè)重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的提升。
課程信息化設(shè)計
我們需要對課程的教學(xué)大綱、教案 、PPT等數(shù)字資源進(jìn)行電子化改造;建立優(yōu)秀的視頻學(xué)習(xí)資源;在課程建設(shè)的過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們不斷顛覆原有教育理念，持續(xù)探索如何將教學(xué)行為中的以教師為主轉(zhuǎn)換為以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主�，F(xiàn)代信息化的教學(xué)，教師不得不面對的挑戰(zhàn)-知識、能力、技能、信息。教師不再是唯一的知識來源，教師在教學(xué)活動中角色和功能，以及教學(xué)方法、方式都要變化�；诂F(xiàn)代信息化技術(shù)，學(xué)習(xí)個性化成為可能�；谛畔⒒h(huán)境，學(xué)生自主完成“學(xué)習(xí)”，教師完成“評價”和“矯正”。
考核形式和標(biāo)準(zhǔn)的改變
新的授課方式，要求我們原有的考核形式以及評分的標(biāo)準(zhǔn)都要進(jìn)行改變。側(cè)重學(xué)生的平時學(xué)習(xí)，降低期末考試分值的權(quán)重。平時成績側(cè)重考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)，考試課期末考試根據(jù)教師提供的試題庫、自選開卷題目、大作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計，自我展示等等。
通過這次的交流學(xué)習(xí)，對于我自身來說，受益匪淺。 |
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