5月8號(hào)我們一行4人參加了陜西高校第三屆新入職教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)班。為了適應(yīng)學(xué)院的發(fā)展需要，學(xué)校最近幾年大幅度引進(jìn)高層次人才，出現(xiàn)了新進(jìn)年輕教師較多的情況。而這些年輕教師普遍存在學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的情況。因此，在授課過程中，青年教師存在著缺陷，針對這種情況，我校教務(wù)處組織了最新入職教師進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)技能培訓(xùn)，和陜西省其他高校在內(nèi)的眾多青年教師進(jìn)行交流和講座。圍繞的主題是“如何做一名合格的高校教師”。此次教學(xué)技能培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)年輕老師的三個(gè)方面的基本素質(zhì)，主要包括：教學(xué)能力、師德以及與學(xué)生的溝通能力。以下分別從這幾個(gè)方面談本人第三屆新入職教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)班心得體會(huì)。
一、教學(xué)能力
大學(xué)是提供給年輕人學(xué)習(xí)的地方，教師的職責(zé)是給學(xué)生開啟知識(shí)的大門，而不是一味的把知識(shí)灌輸給他們，是要教會(huì)他們?nèi)绾潍@得知識(shí)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。如何給學(xué)生開啟知識(shí)的大門呢?這是對高校老師教學(xué)能力提出的一個(gè)考驗(yàn)。教學(xué)能力主要體現(xiàn)在教學(xué)效果上，這就要求我們迅速進(jìn)入教師角色。上課前，應(yīng)該要吃透教材、寫好教案，對教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、學(xué)生的整體水平以及教學(xué)形式應(yīng)該準(zhǔn)確把握，在課堂上要有組織和實(shí)施教學(xué)、駕馭課堂的能力。教學(xué)效能方面，表達(dá)教育教學(xué)觀點(diǎn)要明確，采用教學(xué)策略要恰當(dāng)，對自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)能夠很好把握。在平時(shí)，青年教師要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師、教授請教，力爭博采眾家之長，盡可能的提高自己的教學(xué)能力，我認(rèn)為，聽老教師的課在一定程度上彌補(bǔ)了年輕教師以理論性為主，實(shí)踐性、針對性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，能夠給予年輕教師一個(gè)面對面學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，它有助于年輕教師在較短時(shí)間內(nèi)掌握大學(xué)教育規(guī)律，從而解決年輕教師在在第一節(jié)課上面臨的實(shí)際問題。但是，在聽課的過程中，我們年輕老師要做多種準(zhǔn)備，用老教授上課的情況和自己進(jìn)行對比，以便學(xué)習(xí)老教授對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。
另外，青年教師要利用各種機(jī)會(huì)不斷提高自己的實(shí)踐能力;在教學(xué)中具備一定的開展教學(xué)改革和研究的能力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真感悟每一個(gè)環(huán)節(jié)，因材施教才能提高自身的終生職業(yè)能力。
在這期第三屆新入職教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)過程中，年輕老師們通過對多位教學(xué)名師的教學(xué)觀摩，親身體驗(yàn)了各位專家們是如何上好一堂課，令我深感受益頗多。
二、師德的培養(yǎng)
教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，從各個(gè)方面都要成為學(xué)生的表率。作為青年教師，更要樹立正確的職業(yè)觀，立志成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。榮譽(yù)感和責(zé)任感都是大學(xué)教師的從業(yè)準(zhǔn)則，我們既要學(xué)會(huì)做事，更要學(xué)會(huì)做人。在教育中，我們師德培養(yǎng)的前提是要具有高尚的人格。在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。所以我們年輕老師也要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)自己。不僅從精神上也要從道德上成為學(xué)生的楷模，要以誠相待，在內(nèi)心深處尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。
三、學(xué)生的溝通能力
溝通，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，如果教師和學(xué)生溝通無障礙，那么教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)將是一件非常愉快的事;如果不與學(xué)生進(jìn)行溝通的話，將很難取得良好的教學(xué)效果。就會(huì)形成老師在課堂上講，學(xué)生無動(dòng)于衷的局面。所以傳統(tǒng)的師生交流，往往是單向的，教師滔滔不絕地說教，學(xué)生被動(dòng)地接受。這樣的交流，對雙方都是煎熬，教師雖然煞費(fèi)苦心，但多數(shù)情況下并不能打動(dòng)學(xué)生的心靈，因而也就找不到“因材施教”的突破口。在實(shí)施教師改革的今天，更要尊重學(xué)生的個(gè)性，教師必須由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參謀者，積極引導(dǎo)學(xué)生。那么，應(yīng)該如何與學(xué)生有效的溝通呢?尊重和理解是關(guān)鍵。因此，教師要習(xí)慣從學(xué)生的角度思考問題。換位思考很重要，經(jīng)常問問自己：如果我是學(xué)生，會(huì)希望老師怎么講課?學(xué)生出現(xiàn)了問題，也需要檢討自己，只有這樣，教師才能理解學(xué)生出現(xiàn)的問題。其次，在與學(xué)生交流的過程中，教師要做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，盡量少用指責(zé)性、勸誡性的語言和口氣，更不能對學(xué)生加以訓(xùn)斥甚至挖苦諷刺等;要善于聆聽學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解，在此基礎(chǔ)上，深入淺出地將學(xué)生引入分析問題、解決問題的更高境界，這樣才容易使學(xué)生感受到信任和尊重。
此次參加陜西高校第三屆新入職教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)班，自己受益匪淺，在今后的教學(xué)工作中更加努力，爭取成為一名合格的大學(xué)老師。 |
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