2018年6月2日，有幸在西京學(xué)院參加了“課堂教學(xué)有效師生交流工作坊”活動，聆聽陜西師范大學(xué)余海龍老師的現(xiàn)場講授，感觸頗深。
“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，更加契合當(dāng)前社會發(fā)展的需要。當(dāng)下正是新媒體發(fā)展的時期，各種新媒體資源占據(jù)了大家的生活。無論是社會公眾還是學(xué)生群體，接受信息的渠道和途徑更加的多樣化和豐富化。社會公眾對現(xiàn)代社會信息的獲取，不再僅僅依賴于報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，也不再只是信息的被動接受者。手機、電腦等技術(shù)手段的發(fā)展，微信、微博、各大視頻軟件等社交軟件的運用，為公眾提供了海量的信息資源及反饋渠道。
對于學(xué)生群體而言，同樣面臨著這樣的機遇和挑戰(zhàn)。新媒體時代，現(xiàn)代信息化教育資源更加豐富，學(xué)生群體在學(xué)習(xí)中的主動性更強，但同時又存在著極大的挑戰(zhàn)。首先，信息資源太多，學(xué)生應(yīng)該如何進行篩選?這個問題體現(xiàn)在教學(xué)中十分普遍，學(xué)生群體獲取信息的渠道增加，各個教學(xué)平臺、各種搜索引擎、各大門戶網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)的海量資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利。但是也存在著一些問題，學(xué)生如何對這些資料進行篩選?如何進行鑒別?哪些材料是有用的?哪些材料是正確的?這些問題如果沒有及時得到解決，會嚴(yán)重影響到學(xué)生們在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性心理。其次，如何利用好現(xiàn)有的信息化資源去學(xué)習(xí)?身為教師，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)同學(xué)去合理利用資源，應(yīng)當(dāng)在課堂上及時幫助同學(xué)們解決掉這些問題。第一，在利用現(xiàn)代信息化教學(xué)資源時，要有所選擇，有所側(cè)重。選擇與自己所學(xué)專業(yè)契合度高的平臺，去進行有效學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生去看專業(yè)相關(guān)的原著，或者查找一些原始材料，教學(xué)中經(jīng)常會遇到，有的同學(xué)在作業(yè)中引用的材料并非是原始資料，而是一些對資料的解讀，換句話說就是引用的是已經(jīng)加工過的資料，那么這些資料必然就已經(jīng)包含了二次解讀，并且這些解讀未必就是正確的。第二，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)問題。“問題意識”很重要，鼓勵同學(xué)在教學(xué)活動中積極參與、積極提問。只有同學(xué)們積極參與教學(xué)，才能夠在教學(xué)活動中提高同學(xué)們的積極主動性，將傳統(tǒng)的教師講——學(xué)生聽的模式逐漸引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生提問——教師講授——課堂互動”的模式，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，說明同學(xué)們在預(yù)習(xí)中進行了思考，甚至是反思。
對于任何一門課程，教師都應(yīng)該做到精通其教學(xué)內(nèi)容，并合理處理本課程中的重難點，做到條理清晰，課程知識體系層次分明，并在課堂講授中做到表達(dá)生動、敘述清晰。對于課堂的把控，更是要內(nèi)容充實，知識飽滿，板書設(shè)計工整書寫流利，這是對教師的最基本要求。
教師如何在現(xiàn)代信息化教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念?我們在日常教學(xué)中，不提倡以灌輸式講課的課堂模式，教師講為中心，如果同學(xué)不參與課堂教學(xué)的話，那么課堂就成為灌輸式的教學(xué)，忽略掉學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，那么必然課堂教學(xué)效果不會是十分理想�，F(xiàn)代信息化社會要求教師在教學(xué)中，應(yīng)該樹立以學(xué)生學(xué)為中心的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的意識。
學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨特的人，每個學(xué)生都有自己獨一無二的思維結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)代信息化教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)成為可能。慕課、微課、微課程等新形式教育的出現(xiàn)，也給教師提出了新的要求。教師不再是知識的唯一來源，那么就要求教師要逐步轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)活動中的角色和功能，以學(xué)生為中心，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估，并針對不同學(xué)生的情況提供個性化指導(dǎo)。 |
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