隨著對高校教師教學的科學化、規(guī)范化和有效化的進一步提升，滿足廣大青年教師在課堂教學中的實際需求，更好的進行教育教學活動。 6月2日，我有幸參加了西京學院教師發(fā)展中心舉辦的課堂教學有效師生交流工作坊的培訓活動。通過這一次培訓，讓我這一個初入教師崗位的新教師學到了很多實用的教學經(jīng)驗，此次培訓活動在西京學院科院1樓智慧教室進行，并邀請陜西師范大學新聞與傳播學院播音與主持藝術(shù)院余海龍教授擔任主講。我院10名教師參加此次培訓。
在上午的課堂有效師生交流工作坊中，余海龍教授主講了 “以學生為中心”的教學理念重構(gòu)的問題。余教授結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，談到了很多一線教師在實際教學中面臨的問題，對初入教學一線的我來說收獲了很多經(jīng)驗。
余教授首先從傳統(tǒng)的大學課堂教學面臨信息時代的考驗談起。信息時代的到來使得傳統(tǒng)的以教師為中心的教學理念受到了極大沖擊。只有教師講授的課堂已經(jīng)缺乏師生思維的碰撞，而信息時代移動化聯(lián)網(wǎng)、自拍與直播、現(xiàn)實與虛擬現(xiàn)實的交融、網(wǎng)絡公司的團隊作戰(zhàn)、人工智能的普及以及教學平臺的多元化也在紛紛與教師搶奪學生的注意力，使得我們教師在當下開展課堂教學活動比較困難。對于我們高校教師來說，如何實現(xiàn)有效教學時擺在我們每一位教師面前比較嚴峻的一個問題。我們在教學中應該抓的不僅僅是到課率而是抬頭率和入心率。于教授談到的問題是我們目前高校上課存在的一種普遍現(xiàn)象，學生在課堂上都是“低頭一族”，人雖然來了，但是上課玩手機、聽音樂、看課外書，老師該如何將學生帶入課堂是每一個高校一線教師都面臨的問題。針對這種現(xiàn)象余教授提出了從“以教師為中心”轉(zhuǎn)到“以學生為中心”的教學理念。我們高校教師樹立正確的學生觀，改變原來一味灌輸?shù)慕逃枷�，通過鼓勵、引導和啟迪學生的求知欲、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學生對新媒體的接受程度實際開發(fā)相關(guān)微信訂閱號，不定期推送學習內(nèi)容和視頻，讓學生先學習，然后再根據(jù)學習的差異性，以學生為中心，注重學生學的效果。最后，余海龍教授提出了通過翻轉(zhuǎn)課堂和微課教程使得教學形式再建構(gòu)的方法改變目前課堂中存在的一些問題。在課堂中通過設(shè)計“任務單”，讓學生有任務驅(qū)動和問題導向把教學的重點、難點轉(zhuǎn)化成問題。并將教師的角色由原來的“演員”轉(zhuǎn)向“導演”，指導學生進行更好的學習。
在下午的學習交流中，余教授主講了教學口語表達與教學過程掌控問題。余教授采取小組合作教學模式談了很多年輕教師在初登講臺時遇到的各類具體教學問題。從教師教學有聲語言運用、教學體態(tài)語言的運用、教學過程的掌控等方面，對參加培訓的教師進行針對性的輔導。
余教授在談教師發(fā)聲訓練的時候，他首先從學生對教師的嗓音要求談起，針對學生的要求講解了科學發(fā)生的特征，并對大學教師嗓音保健的相關(guān)常識、大學教師的課堂禁忌等方面進行了說明。還談了講課風格、有聲語言特色、把握語氣的分量、語氣感情的等級差、重音、停頓、語速等教師教學有聲語言的運用問題。在培訓現(xiàn)場余教授對教師們發(fā)生訓練進行了指導。余教授以《小草》的歌詞為例，讓參訓教師現(xiàn)場朗誦，針對在朗誦中存在的問題進行了一一指導，并親自實踐讓參訓教師感受語言的魅力。
接著，余教授從面部表情、眼神要求、軀干要求、手部動作要求等多個方面對教師在教育教學過程中的教學體態(tài)語言(教態(tài))運用進行了詳細的說明，并詳細的介紹了體態(tài)基本功的最佳練習。隨后，余海龍教授談到了對教學過程的掌控問題。從講課前的了解學員、內(nèi)容準備、教學方式的確定、教學方法、教師的自我介紹以及課堂技巧、課堂互動、提問方式、突發(fā)事件的處理、結(jié)尾設(shè)計等諸多方面進行了詳細的講解。在培訓的最后，他談到，每一位教師都應該在自己的教學工作中體現(xiàn)和張揚有激情、有態(tài)度、有堅持、有細節(jié)的天性，追求屬于自己的課堂價值，教師的教學要始終以學生為根本，通過備課不僅把握教學大綱，吃透教材，精通教學內(nèi)容，而且還要深入來了解學生的學習需求與狀態(tài)，把能否引導和吸引學生參與到教學中作為教學是否成功的重要標志。
通過參加此次培訓，讓我對在教學中如何用清晰、準確，同時又幽默生動的語言來進行授課;如何使用正確的發(fā)聲方式?jīng)]技能清晰、自如地講課，又能保護好教師的嗓音;如何適當?shù)倪\動語氣、語速、語調(diào)等;如何在第一堂課做自我介紹;如何以教師的魅力吸引學生;如何設(shè)置問題、提問;如何處理課堂中的突發(fā)事件;如何講好一堂精彩的課;如何進行個性化交易教學活動;如何在課堂中指導學生更好的學習等一系列具體的教學操作問題有了一定程度上的了解。通過此次培訓活動，讓我了解到了 “學中做，做中學”，以學習理論知識為主線，通過實踐活動完善教學過程。 |
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