我很高興于6月2日參加了為期一天的由陜西師范大學(xué)余海龍教授主講的課堂教學(xué)有效師生交流工作坊。這次工作坊的主題為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念重構(gòu)。余老師結(jié)合自己教授的《演講與口才》課程的豐富教學(xué)經(jīng)驗從理論與實踐兩個層面向參會青年教師展示了和示范了現(xiàn)代信息化教學(xué)背景下如何在課堂上實踐由從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。我從以下兩個方面談一下我的心得。
教師角色轉(zhuǎn)變：教師應(yīng)由知識的傳播者轉(zhuǎn)變成集“編導(dǎo)、演員”為一體的知識的組織者。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)今世界正在向信息時代邁進，網(wǎng)絡(luò)的普及使得教師不是知識的唯一來源。學(xué)生每天被鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息包圍著，一方面學(xué)生能坐享互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，能從多渠道及時獲得各種豐富的知識，拓展自己的視野，有機會通過互聯(lián)網(wǎng)接觸最新最前沿的專業(yè)知識。有的學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)課堂上有限的死板的知識講授。另一方面學(xué)生也面臨著以往學(xué)生從未有過的新問題。有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，傳統(tǒng)課堂教學(xué)不再對其有吸引力。這都使得教師在教學(xué)活動中的角色和功能，以及采用的教學(xué)模式和方法也要發(fā)生改變。余老師說，要以“電視思維”指導(dǎo)課堂教學(xué)。電視節(jié)目人人愛看，看多了也不會厭煩。因為電視節(jié)目是以看節(jié)目觀眾的喜好為制作節(jié)目的出發(fā)點。授課也是一樣。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用形式多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。當(dāng)下教師最大的誤區(qū)是，教師按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去教授被認為是最重要的內(nèi)容，卻忽視了學(xué)習(xí)者的心理要求。如果教師能像電視節(jié)目導(dǎo)演那樣，了解“觀眾”的喜好，了解他們的困惑與問題，想著法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷顛覆原有教學(xué)理念，持續(xù)探索如何將教學(xué)行為中的以教師為主轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。精心設(shè)計課堂，“導(dǎo)好、演好”每一場戲，讓課堂變成一檔熱播節(jié)目，那就真正實現(xiàn)了從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。
三位一體，實現(xiàn)課堂教學(xué)形式的再建構(gòu)。信息化背景下，微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂方興未艾。微課程教學(xué)法將學(xué)校課堂教學(xué)和家庭學(xué)習(xí)一體化思考設(shè)計，一個數(shù)字化平臺、資源支撐，將新課程面向全體、注重能力培養(yǎng)和面向現(xiàn)代化等理念整體納入教學(xué)與、適合學(xué)生視覺學(xué)習(xí)規(guī)律的新方法。新事物的興起，值得每一個教師學(xué)習(xí)和實踐。接下來，余老師給我們詳細講解了微課程教學(xué)法及其教學(xué)模式的實踐方法。以教師精心設(shè)計的“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”為前提，以“微課程教學(xué)法”為核心，輔以“配套教學(xué)資源(微課)”和“課堂教學(xué)方式創(chuàng)新”，打造一個全新模式的新課堂。余老師以自己教授的“演講與口才”課程為例，介紹了在現(xiàn)實課堂中如何實踐翻轉(zhuǎn)課堂。第一，以問題為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動精心設(shè)計“任務(wù)單”。教師根據(jù)學(xué)生實際情況適度將課程進行翻轉(zhuǎn)。切忌盲目照抄照搬。在設(shè)計任務(wù)單時，教師應(yīng)有針對性、前沿性。教師應(yīng)做一個信息占有者，能在繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源中精挑細選，優(yōu)選能最大程度激發(fā)學(xué)生興趣的新資訊，新資源。這對教師也提出了更高的要求。第二，準備配套學(xué)習(xí)資源(微課)。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)把握微課內(nèi)涵，積極探索制作微課的多種方法，根據(jù)課堂需求錄制有針對性的微課資源。第三，以過程性評價為指導(dǎo)，探索“課程教學(xué)方式創(chuàng)新”。教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，開展混合式教學(xué)。在教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的同時，改革學(xué)生考試形式與標準。側(cè)重平時學(xué)習(xí)，注重過程評價。余老師將自己的課程期末考試成績比例降至30%，并且筆試內(nèi)容形式多樣，問題貴以啟發(fā)學(xué)生思維，基礎(chǔ)理論知識進行開卷考查。
余老師的精彩講述啟發(fā)我們每一個老師對自己課堂的重新審視。在今后，我會不斷更新教學(xué)理念，不斷探索實踐新的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。 |
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