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　　6月7日下午，在西北大學(xué)太白校區(qū)聆聽了西北工業(yè)大學(xué)二級教授支希哲老師以“課堂教學(xué)如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為主題的講座。支老師是西工大力學(xué)研究所的教授，因此，在講座中，支老師援引了物理學(xué)中的相關(guān)案例來講解如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，支老師的講解深入淺出，通俗易懂。

　　學(xué)生和教師作為課堂的雙主體，需要共同參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來。興趣是最好的老師，學(xué)生只有有強(qiáng)烈的對知識的求知欲，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)去探索求知，才能積極思考從而更牢固的掌握所學(xué)的知識，愉快的接受，同時(shí)，學(xué)生的積極參與對完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。然而目前在大學(xué)課堂當(dāng)中普遍存在著由教師一人主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象，如何改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，一直以來值得深思研究的問題。對于教師而言，在課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該一日三省，時(shí)常進(jìn)行反問“這樣的教學(xué)方式有效嗎?能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?” 學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是否愿意學(xué)、能否主動(dòng)學(xué)，如何學(xué)都取決于教學(xué)方法。在講座中，支老師提出，課堂效果的好壞，知識汲取效率的高低主要取決于教學(xué)方法的運(yùn)用。因此，教師應(yīng)在教學(xué)方法運(yùn)用上下功夫，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而保證教學(xué)質(zhì)量。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變即教學(xué)方法功能的轉(zhuǎn)變，從教給學(xué)生知識到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);指導(dǎo)思想的改變，從注入式，滿堂灌教學(xué)向啟發(fā)式，研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變;教學(xué)方法結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變即從教授為主轉(zhuǎn)向以師生互動(dòng)，自學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹�。高效課堂可以采用以下的教學(xué)方法。

　　1.啟發(fā)式教學(xué)法

　　《論語-述而》有云 :“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”可見，孔子非常重視啟發(fā)式教學(xué)，提出了啟發(fā)式教學(xué)的基本原則。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

　　2. 案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力、自我反思能力、開放性思維能力方面起著不可比擬的重要作用。

　　3. 變式教學(xué)法

　　“變式”，就是指教師有目的、有計(jì)劃地對命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征;變換問題中的條件或結(jié)論;轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式;配置實(shí)際應(yīng)用的各種環(huán)境，但應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握知識對象的本質(zhì)屬性，從而激發(fā)學(xué)生求知探索的積極性。