我一直有一個(gè)疑惑就是關(guān)于班干部的培養(yǎng)。因?yàn)榻?jīng)常在交代給班委任務(wù)的時(shí)候，明明已經(jīng)交代的事無(wú)巨細(xì)，可到了規(guī)定日期要見(jiàn)到成果的時(shí)候卻還是一塌糊涂。我開(kāi)始反思是不是我交代給孩子們的事情太難了或者是我沒(méi)有給班委們說(shuō)清楚，只是我覺(jué)得給他們說(shuō)清楚了。于是在每一次交代完任務(wù)之后我都會(huì)反復(fù)確認(rèn)“這些你們可以完成嗎”“你們聽(tīng)清楚老師說(shuō)的這些了嗎”，但是效果還是不盡人意。我開(kāi)始考慮這些孩子的態(tài)度問(wèn)題，經(jīng)常有意無(wú)意的的旁敲側(cè)擊對(duì)于老師交代的事情要上點(diǎn)心，可是一段時(shí)間下來(lái)，也并沒(méi)有什么成效。
我開(kāi)始和其他有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)溝通這類問(wèn)題，想知道如何提升班干部的執(zhí)行力，提高孩子們的工作效率，關(guān)于其他老師的建議我總結(jié)為3點(diǎn)。
首先，從一開(kāi)始找問(wèn)題的時(shí)候，我的方向就錯(cuò)了，并不能單獨(dú)的從老師的管理或者孩子們的態(tài)度入手，就像刀不快你不能說(shuō)這把刀底子不好或者說(shuō)磨刀石不利。這是一個(gè)相互協(xié)調(diào)相互配合的過(guò)程，把合適的孩子放在合適的工作上，發(fā)揮每一個(gè)孩子身上最大的潛能，各行其是，工作效率自然也就上去了。
第二，在我每次布置任務(wù)的時(shí)候我都是把任務(wù)交給“班委”的，但是每個(gè)班12-13個(gè)班委，具體是誰(shuí)呢?于是這些任務(wù)就被推來(lái)推去，班長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該學(xué)委負(fù)責(zé)，學(xué)委覺(jué)得應(yīng)該團(tuán)支書(shū)負(fù)責(zé)，無(wú)限期的推脫。所以交代任務(wù)是一定要分配到人的，直接把任務(wù)分給學(xué)委或者團(tuán)支書(shū)，明確責(zé)任到具體的每一個(gè)人。后期試了試這種方法，的確有效。
第三，對(duì)于預(yù)期的鼓勵(lì)。類似于“老師相信你一定可以很好的把這件事情完成”的這類話可以起到很好的鼓勵(lì)效果，孩子覺(jué)得你相信他，對(duì)他委以重任，和其他同學(xué)不同，不但增強(qiáng)了自信，還增強(qiáng)了使命感，他們會(huì)盡力完成，為了不讓老師失望。
經(jīng)過(guò)了這件事，我覺(jué)得在工作過(guò)程中還是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多思考，多和有經(jīng)驗(yàn)的老師溝通，會(huì)事半功倍。 |
訪問(wèn)手機(jī)版網(wǎng)站
聯(lián)系我們
公安機(jī)關(guān)備案號(hào)：61011602000152