在單一的芭蕾基訓(xùn)中，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體訓(xùn)練，沒(méi)有針對(duì)舞蹈基礎(chǔ)以及身體協(xié)調(diào)等方面水平參差不齊的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別性組合。因此，許多時(shí)候在組合編排中出現(xiàn)了動(dòng)作銜接不流暢，部分學(xué)生沒(méi)有跟上編排的節(jié)奏，整個(gè)組合呈現(xiàn)出藝術(shù)效果差的問(wèn)題。應(yīng)用芭蕾教學(xué)法，能進(jìn)一步從理論層面對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)分類(lèi)規(guī)劃，形成不同的學(xué)習(xí)程度對(duì)應(yīng)不同的編排組合，提高了一個(gè)舞蹈中編排人員的默契度和動(dòng)作配合度，從而提升了編排組合的合理度。例如對(duì)于低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生，不能采取混搭組合的形式，可以將初學(xué)者組合在一起，編排基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作。高年級(jí)學(xué)生組合在一起，使用難度較高的舞蹈動(dòng)作，擴(kuò)充組合內(nèi)容，提高整個(gè)舞蹈編排的合理性和藝術(shù)性。
芭蕾教學(xué)法對(duì)不同的舞蹈動(dòng)作和舞蹈劇目設(shè)定了不同的訓(xùn)練目的和要求。它對(duì)具體的舞蹈動(dòng)作例如延伸、大蹲、小踢腿、劃圈等設(shè)定了表現(xiàn)目的和內(nèi)在含義。芭蕾基訓(xùn)中，根據(jù)芭蕾教學(xué)法可以對(duì)各種不同的動(dòng)作設(shè)定進(jìn)行組合編排。一方面是從舞蹈動(dòng)作上體現(xiàn)出舞蹈內(nèi)在含義的發(fā)展性，將各個(gè)舞蹈動(dòng)作按照表現(xiàn)目的進(jìn)行層級(jí)性編排，或者將目的訓(xùn)練相同的進(jìn)行組合，這樣既能保證舞蹈在編排和組合中內(nèi)在表現(xiàn)的連貫性，又能保證訓(xùn)練重點(diǎn)的集中性。以編排目的設(shè)定編排動(dòng)作，設(shè)定芭蕾舞蹈中的主題動(dòng)作，確定一個(gè)或者多個(gè)主題動(dòng)作，而后根據(jù)所選擇動(dòng)作的內(nèi)在含義，進(jìn)行反射式展開(kāi)。保證在單一組合下，用主題元素展現(xiàn)芭蕾基訓(xùn)的效果。
芭蕾教學(xué)法從意識(shí)層面對(duì)芭蕾訓(xùn)練的整體效果提出了新要求，一方面要求學(xué)生在芭蕾基訓(xùn)中通過(guò)動(dòng)作練習(xí)掌握芭蕾技術(shù)，在整個(gè)舞蹈組合編排中動(dòng)作需賦有流暢性和靈活度，另一方面則要求學(xué)生在組合編排中能體現(xiàn)出個(gè)人素質(zhì)水平，以個(gè)人創(chuàng)新的思維和能力在整個(gè)組合編排中形成舞步和動(dòng)作的變化。同時(shí)芭蕾教學(xué)法對(duì)各個(gè)動(dòng)作的變化以及整套舞蹈舞步的變化均有描述和分析。使用芭蕾教學(xué)法可以增加組合編排整體與具體動(dòng)作變化的合理性。 |
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