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“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)部 宋曉煥

  信息化時(shí)代驅(qū)使下,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面,“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念,已不再是新的名詞。互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合已然是一種必然的趨勢(shì)與方向。懷著對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一領(lǐng)域的憧憬,我們有幸聆聽(tīng)了國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、西北工業(yè)大學(xué)葛文潔教授給我們帶來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)講座讓我對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念有了全新全面的認(rèn)識(shí)。在此,我將講座中所學(xué)習(xí)到內(nèi)容并結(jié)合自己的感受做一整理,我們共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  開(kāi)講前,葛老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的與在座教師聊天,他說(shuō)到:授課不是靠政策,不是靠技術(shù),更多依靠的是教師的職業(yè)精神。他提到目前教育的現(xiàn)狀:“隨著信息技術(shù)廣泛發(fā)展與多媒體網(wǎng)絡(luò)的深度融合,使得’互聯(lián)網(wǎng)+’已經(jīng)成為一種常態(tài)化,很多高校已經(jīng)建立起在線開(kāi)放課堂,都在向這一新的教育形態(tài)發(fā)展”。不得不承認(rèn):時(shí)下,我們的生活節(jié)奏在加快,各類微博、微電影、微小說(shuō)以及微課堂等“互聯(lián)網(wǎng)+”新產(chǎn)品已然成為我們生活中的必需品。這些都向我們這一代人宣告了互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)無(wú)孔不入的鉆進(jìn)教育領(lǐng)域的方方面面,角角落落。

  不難想象,教育領(lǐng)域中,隨著教師工作的繁忙,我們很難兼顧到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,那么,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,克服學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)變成了教學(xué)過(guò)程中的一大難題。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的使用,在一定程度上可以滿足這種需求。讓學(xué)生可以在線下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成效。

  整個(gè)講座圍繞高等教育的發(fā)展和課程教學(xué)深度變革,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的課程建設(shè),課程教學(xué)模式改革與課程教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面展開(kāi) 。

  一、 高等教育的發(fā)展與課程教學(xué)深度變革

  1. 高等教育的發(fā)展形勢(shì)

  面對(duì)目前高等教育的發(fā)展形勢(shì),葛老師從以下幾個(gè)方面展開(kāi)講解,我將和我們相關(guān)的主要內(nèi)容總結(jié)如下,以便各位老師學(xué)習(xí)參考。

  從世界發(fā)展角度看:經(jīng)濟(jì)全球化,科技綜合化,教育國(guó)家化以及創(chuàng)新型人才競(jìng)爭(zhēng)加劇了計(jì)算機(jī)技術(shù),信息化技術(shù),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及知識(shí)、產(chǎn)品與產(chǎn)業(yè)的更新加快。

  從國(guó)家建設(shè)角度看:創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要高素質(zhì)人才,學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè),從而才能實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)。

  從人類進(jìn)步角度看:新思想,新知識(shí),學(xué)科前沿基礎(chǔ)研究需要高校將互聯(lián)網(wǎng)這一優(yōu)勢(shì)與教學(xué)緊密結(jié)合,使新知識(shí)與新產(chǎn)品相結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,最終做到協(xié)同創(chuàng)新研究,最終實(shí)現(xiàn)校企合作。

  從高校發(fā)展角度:高校肩負(fù)著人才培養(yǎng),科學(xué)研究,服務(wù)社會(huì)與文化傳承的重?fù)?dān),隨著國(guó)際合作交流的進(jìn)展,無(wú)論是研究型大學(xué),還是應(yīng)用型大學(xué)與職業(yè)性大學(xué)都需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新的教育形式緊密結(jié)合,適應(yīng)時(shí)代需求。

  從教師發(fā)展角度看:教師需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學(xué)模式融入到教學(xué)與科研工作中,融于人才培養(yǎng)工作中。

  2. 高等教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)

  (1)提升高校綜合實(shí)力

  高校需要以中國(guó)特色、世界一流為核心,以立德樹(shù)人為根本,以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和導(dǎo)向,加快自身建設(shè),提升高等教育的綜合實(shí)力。

  (2)邁入新時(shí)代

  高等教育正在進(jìn)入中國(guó)特色、高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新時(shí)代,這要求高校從四個(gè)全面即全面服務(wù)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展,全面支撐新科技和產(chǎn)業(yè)革命,全面引領(lǐng)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)以及全面落實(shí)以人為中心的發(fā)展思想。

  3. 高等教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)

  高校教育應(yīng)以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征,服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略

  產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和硬實(shí)力,這些要求我們重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育下的具有學(xué)科交叉、理工融合和人文社科滲透的涵式發(fā)展的教育。

  4. 推進(jìn)新變革

  人才培養(yǎng)的模式變革與課程教學(xué)的深度變革需要高校教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密結(jié)合,根據(jù)高校自身定位,培養(yǎng)出具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力,思維能力,有科學(xué)與人文素養(yǎng)的人才;培養(yǎng)出具有職能技能型人才;培養(yǎng)具有服務(wù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新的服務(wù)型及管理等其他類型人才。

  5. 面向新形勢(shì)的課程設(shè)置

  新型教育模式,需要將人文社科類公共課,自然科學(xué)基礎(chǔ)科以及技術(shù)基礎(chǔ)類專業(yè)課三者融合。各類高校根據(jù)各自定位,研究型大學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)領(lǐng)軍型人才為出發(fā)點(diǎn),應(yīng)用型高校應(yīng)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才;職業(yè)性院校應(yīng)以培養(yǎng)技能型人才為主?傊,各類高校應(yīng)審核審核人才培養(yǎng)模式改革,做到以下幾點(diǎn):

  (1)德育為先,能力為重,以學(xué)生全面發(fā)展為根本,強(qiáng)化素質(zhì)和創(chuàng)新教育;

  (2)深化課程教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法與教學(xué)模式改革;

  (3)推進(jìn)課程變革,實(shí)施成績(jī)綜合評(píng)價(jià),增強(qiáng)育人的針對(duì)性和實(shí)效性;

  (4)推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提升改革與建設(shè);

  (5)實(shí)施課程改革,要走育人個(gè)性化,根據(jù)各自特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。

  6. 推進(jìn)課程教學(xué)的深度變革

  在推進(jìn)課程教學(xué)深度改革這一方面,我將葛老師的講座總結(jié)為以下幾個(gè)方面:

  (1)知識(shí)資源建設(shè)方面:需要將“教材+課程線上線下+互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合”;

  (2)知識(shí)學(xué)習(xí):需要結(jié)合在線學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí),培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)+思辨能力+學(xué)習(xí)能力的人才;

  (3)創(chuàng)新教育方面:需要培養(yǎng)具有“創(chuàng)新意識(shí)+團(tuán)隊(duì)精神+動(dòng)手能力+個(gè)性化的人才培養(yǎng)”;

  (4)在校教育方面:需要結(jié)合“面授教育+網(wǎng)絡(luò)教育+創(chuàng)新教育”;

  總體來(lái)講,學(xué)校推進(jìn)課程教學(xué)深度改革,需要考慮教育主體(學(xué)生);需要做到教育根本(立德樹(shù)人);需要做好教育改革(教師為中心到學(xué)生為中心);需要以知識(shí)傳授為核心(價(jià)值塑造,知識(shí)學(xué)生及能力培養(yǎng)為核心);需要敢于教學(xué)改革(做到教師、課堂以及教材為中心向教師為主導(dǎo),學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變),需要將灌輸講授+被動(dòng)接受+教材學(xué)習(xí)為主向教師啟發(fā),引導(dǎo),討論,研討教學(xué)+學(xué)生自主、交流、協(xié)作、探究式的多元化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;需要抓好人才培養(yǎng)(專業(yè)規(guī)模培養(yǎng)式到個(gè)性化、多樣性和創(chuàng)新型人才培養(yǎng));需要進(jìn)行課程建設(shè)(構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教材+課程”線上與線下教學(xué)新體系、新模式和新質(zhì)量,教師不可以照本宣科,不可以只講課本,要超越課本,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng),擴(kuò)充課堂,做到創(chuàng)新課堂。

  7.新時(shí)代課程建設(shè)要求

  根據(jù)葛老師所講內(nèi)容,我將新時(shí)代一流課程建設(shè)需要結(jié)合的“五個(gè)”要求總結(jié)如下:

  (1)一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)

  教師需要師德業(yè)精,教研兼?zhèn),充滿創(chuàng)新研究和教學(xué)活力;

  (2)一流精品教材

  教材既有經(jīng)典傳承和教學(xué)錘煉,又要有內(nèi)容時(shí)代氣息和引導(dǎo)未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展;

  (3)一流教學(xué)資源

  教育資源需要滿足“互聯(lián)網(wǎng)+教材+課程”線上線下教與學(xué)優(yōu)質(zhì)共享資源;

  (4)一流教學(xué)方法

  教學(xué)需能體現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生自主以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升的效果;

  (5)一流教學(xué)質(zhì)量

  課程教學(xué)質(zhì)量需提升和對(duì)個(gè)性化、多樣性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果。

  二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的課程建設(shè)

  微課的發(fā)展史從2001麻省理工的微型公開(kāi)視頻課開(kāi)始,發(fā)展到2005年的大學(xué)視頻公開(kāi)課到2011大規(guī)模在線開(kāi)放課程MOOC的建立直到2012年誕生了Udacity, Cousera和Edx三大主流在線教育平臺(tái)形成MOOC全球浪潮,2013年,在教育部支持下,我國(guó)慕課資源建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展如下:

  1. 在線開(kāi)放課程(MOOC慕課)建設(shè)

  我國(guó)MOOC課程平臺(tái)如中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái),學(xué)堂在線平臺(tái),好大學(xué)在線平臺(tái),華文慕課平臺(tái),東西部高校課程共享聯(lián)盟平臺(tái),優(yōu)課聯(lián)盟(UOOC)平臺(tái),智慧樹(shù),慧科集團(tuán),百度傳課,網(wǎng)易云課堂,騰訊課堂等慕課平臺(tái)都是我們身邊可共享學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源,可以加以運(yùn)用。

  2. 以內(nèi)容深度結(jié)合,推動(dòng)課程廣度建設(shè)

  在慕課資源建設(shè)方面,葛老師建議從以下幾個(gè)方面展開(kāi):

  以內(nèi)容“四個(gè)面向”(如下解釋)深度改革,推動(dòng)課程教學(xué)建設(shè);

  以內(nèi)容與信息化技術(shù)深度融合,推動(dòng)數(shù)字化課程教學(xué)共享資源建設(shè);

  以內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合,推動(dòng)案例教學(xué)和終身學(xué)習(xí)資源建設(shè);

  這里的“四個(gè)面向”是指:面向?qū)W生能力培養(yǎng),充實(shí)、優(yōu)化經(jīng)典和基礎(chǔ)內(nèi)容,培養(yǎng)厚基礎(chǔ),寬事業(yè),思辨能力的問(wèn)題能力;面向數(shù)字化應(yīng)用,擴(kuò)展數(shù)字化分析與設(shè)計(jì)的解析問(wèn)題能力;面向多領(lǐng)域應(yīng)用,引入應(yīng)用實(shí)踐和及創(chuàng)新案例教學(xué);面向教師教與學(xué)生學(xué),突出思想方法教學(xué)的引導(dǎo)教授,引導(dǎo)學(xué)生用多元化教學(xué)資源及方法自主學(xué)習(xí),建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教材+課程”的線上線下課程教與學(xué)優(yōu)質(zhì)共享資源與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、 課程教學(xué)模式改革與課程教學(xué)設(shè)計(jì)

  1. 課程教學(xué)改革思路

  我將葛老師提到的課程改革思路做以下總結(jié):

  (1)教育改革:以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;

  (2)從知識(shí)傳播轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng);

  (3)在校面授:以育人為本,全面培養(yǎng)大學(xué)文化與育人特色,注重價(jià)值觀塑造,態(tài)度建設(shè),知識(shí)學(xué)習(xí),能力培養(yǎng)等核心能力;

  (4)網(wǎng)絡(luò)在線:利用海量資源,碎片知識(shí),個(gè)性學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)明辨與學(xué)習(xí)能力;

  (5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè):培養(yǎng)具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī),團(tuán)隊(duì)協(xié)作,在做中學(xué),創(chuàng)中求業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為課程改革的出發(fā)點(diǎn);

  (6)學(xué)生:以自主性學(xué)習(xí)為主,建立內(nèi)容開(kāi)放,自選性大,學(xué)習(xí)途徑,方法、手段多元化的教學(xué)模式;

  (7)教師:積極探索引導(dǎo)性教學(xué),激發(fā)興趣,傳到悟道,培養(yǎng)能力,啟迪創(chuàng)新,挖掘潛能;

  (8)教學(xué)原則:用最優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組織課程教學(xué),做到教學(xué)內(nèi)容少而精且廣而新。

  總之,本科教育要做到“生為主,師主導(dǎo),開(kāi)放共享教育平臺(tái),凸顯大學(xué)文化和育人特色”。最終是要建立勤奮自主學(xué)習(xí),追求真理創(chuàng)新,素質(zhì)能力培養(yǎng),潛質(zhì)個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍:。

  2.以線上線下教學(xué)深度融合,構(gòu)建課程教學(xué)新模式

  在線上與線下教學(xué)深度融合方面,葛老師建議:基于在線開(kāi)放課程(慕課)的課程教學(xué)模式改革,從以下幾個(gè)方面構(gòu)建新型課程教學(xué)模式。

  (1)學(xué)習(xí)資源:優(yōu)秀教材+在線課程+網(wǎng)絡(luò)資源

  (2)線上學(xué)習(xí):學(xué)生自學(xué)+在線測(cè)試+在線答疑+網(wǎng)上討論

  (3)線下教學(xué):做到混合教學(xué)即引導(dǎo)教授+翻轉(zhuǎn)課堂+討論課+研討課

  (4)線下學(xué)習(xí):成組學(xué)習(xí)即交流討論+提出問(wèn)題+開(kāi)討論課+合作探究+大型作業(yè)+研討選題+創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)模式

  (5)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng):平時(shí)作業(yè)+在線測(cè)試+大型作業(yè)+探討言談+期末成績(jī)

  (6)講課:強(qiáng)化研究、創(chuàng)新案例教學(xué),形成研究型課題,應(yīng)用型課題,創(chuàng)新型課題等教學(xué)模式

  (7)以教材學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以在線課程學(xué)習(xí)拓展,以互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)為最新資源,形成學(xué)生自主型學(xué)習(xí),交流討論和合作探究的課程學(xué)習(xí)新模式,由教師講向?qū)W生講翻轉(zhuǎn),構(gòu)建系列課程教學(xué)共同體和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體,提高整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

  3. 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

  (1)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

  在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面,葛老師給出如下建議:首先,課堂教學(xué)仍以立德樹(shù)人和文化傳承的主陣地,塑造學(xué)生價(jià)值觀;改變灌輸講授,向引導(dǎo)式,啟發(fā)式和探討式講授轉(zhuǎn)變;做到重點(diǎn)講清:講清楚知識(shí)架構(gòu)和脈絡(luò)關(guān)系,突出基本思想方法;重點(diǎn)加強(qiáng):做到創(chuàng)新案例教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng);

  (2)教學(xué)手段:

  教學(xué)手段方面,葛老師建議:PPT模式+黑板粉筆+知識(shí)點(diǎn)及案例教學(xué)電子素材模式。黑板展示教授的問(wèn)題主線和內(nèi)容要點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生思維和參與互動(dòng)。課堂教學(xué)結(jié)合“優(yōu)秀教材+補(bǔ)充講義+網(wǎng)絡(luò)資源,使得課堂教學(xué)回歸教書(shū)育人的主陣地,而不再是知識(shí)學(xué)習(xí)的主要途徑。

  (3) 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  變照本宣科式教學(xué)為引導(dǎo)式講課,突出思想方法教學(xué),減少教授學(xué)時(shí),以問(wèn)題分析和解決問(wèn)題為主線。結(jié)合黑板教學(xué),研討課設(shè)計(jì)。

  (4)混合是教學(xué)模式設(shè)計(jì)

  “互聯(lián)網(wǎng)+“新形勢(shì)下,混合教學(xué)已成為課程教學(xué)模式的新趨勢(shì);旌辖虒W(xué)就是要做到“引導(dǎo)教授+在線課程+翻轉(zhuǎn)課堂+探討課+研討課”課堂模式。使得成組學(xué)習(xí)(自主、討論,合作及探究學(xué)習(xí))為新趨勢(shì),促進(jìn)學(xué)生自主,合作及探究和交流,激發(fā)探究興趣,形成多閉環(huán)教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)與教師的課內(nèi)外互動(dòng)和交流。

  (5)作業(yè)及大型作業(yè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)

  混合教學(xué)模式下,葛老師將作業(yè)練習(xí)分為基本題型(題目按照知識(shí)點(diǎn)掌握練習(xí)進(jìn)行選編,作業(yè)必交)與綜合題型(題目按綜合分析和應(yīng)用能力設(shè)計(jì),課外協(xié)作研討完成),要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成探討式課下學(xué)習(xí)。

  4、加快推進(jìn)課程教學(xué)變革的幾點(diǎn)思考

  總之,課程教改勢(shì)在必行,我們需要加大線上線下深度融合的課程教學(xué)改革。從以下幾個(gè)方面做起(1)教學(xué)資源:優(yōu)秀教材,補(bǔ)充講義與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的教學(xué)資源;(2)線上學(xué)習(xí):將學(xué)生自學(xué)+在線測(cè)試+在線答疑+網(wǎng)上討論相結(jié)合,挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)性;(3)線下教學(xué):即混合式學(xué)習(xí),強(qiáng)化研究,創(chuàng)新案例教學(xué)。

  (4)課程建設(shè):加大課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和共建,推進(jìn)優(yōu)秀教材和優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)共享,推進(jìn)多學(xué)科和多專業(yè)交叉與融合的課程案例教學(xué)數(shù)字化資源共建,最終推進(jìn)研究型、應(yīng)用型,創(chuàng)新設(shè)計(jì)型和職業(yè)技能型課程教學(xué)改革。

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