信息化時(shí)代驅(qū)使下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，已不再是新的名詞。互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合已然是一種必然的趨勢(shì)與方向。懷著對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一領(lǐng)域的憧憬，我們有幸聆聽(tīng)了國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、西北工業(yè)大學(xué)葛文潔教授給我們帶來(lái)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)講座讓我對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念有了全新全面的認(rèn)識(shí)。在此，我將講座中所學(xué)習(xí)到內(nèi)容并結(jié)合自己的感受做一整理，我們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
開(kāi)講前，葛老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的與在座教師聊天，他說(shuō)到：授課不是靠政策，不是靠技術(shù)，更多依靠的是教師的職業(yè)精神。他提到目前教育的現(xiàn)狀：“隨著信息技術(shù)廣泛發(fā)展與多媒體網(wǎng)絡(luò)的深度融合，使得’互聯(lián)網(wǎng)+’已經(jīng)成為一種常態(tài)化，很多高校已經(jīng)建立起在線開(kāi)放課堂，都在向這一新的教育形態(tài)發(fā)展”。不得不承認(rèn)：時(shí)下，我們的生活節(jié)奏在加快，各類微博、微電影、微小說(shuō)以及微課堂等“互聯(lián)網(wǎng)+”新產(chǎn)品已然成為我們生活中的必需品。這些都向我們這一代人宣告了互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)無(wú)孔不入的鉆進(jìn)教育領(lǐng)域的方方面面，角角落落。
不難想象，教育領(lǐng)域中，隨著教師工作的繁忙，我們很難兼顧到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，那么，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，克服學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)變成了教學(xué)過(guò)程中的一大難題。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的使用，在一定程度上可以滿足這種需求。讓學(xué)生可以在線下進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。
整個(gè)講座圍繞高等教育的發(fā)展和課程教學(xué)深度變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的課程建設(shè)，課程教學(xué)模式改革與課程教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面展開(kāi) 。
一、 高等教育的發(fā)展與課程教學(xué)深度變革
1. 高等教育的發(fā)展形勢(shì)
面對(duì)目前高等教育的發(fā)展形勢(shì)，葛老師從以下幾個(gè)方面展開(kāi)講解，我將和我們相關(guān)的主要內(nèi)容總結(jié)如下，以便各位老師學(xué)習(xí)參考。
從世界發(fā)展角度看：經(jīng)濟(jì)全球化，科技綜合化，教育國(guó)家化以及創(chuàng)新型人才競(jìng)爭(zhēng)加劇了計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息化技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及知識(shí)、產(chǎn)品與產(chǎn)業(yè)的更新加快。
從國(guó)家建設(shè)角度看：創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，從而才能實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)。
從人類進(jìn)步角度看：新思想，新知識(shí)，學(xué)科前沿基礎(chǔ)研究需要高校將互聯(lián)網(wǎng)這一優(yōu)勢(shì)與教學(xué)緊密結(jié)合，使新知識(shí)與新產(chǎn)品相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，最終做到協(xié)同創(chuàng)新研究，最終實(shí)現(xiàn)校企合作。
從高校發(fā)展角度：高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，服務(wù)社會(huì)與文化傳承的重?fù)?dān)，隨著國(guó)際合作交流的進(jìn)展，無(wú)論是研究型大學(xué)，還是應(yīng)用型大學(xué)與職業(yè)性大學(xué)都需要與“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新的教育形式緊密結(jié)合，適應(yīng)時(shí)代需求。
從教師發(fā)展角度看：教師需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學(xué)模式融入到教學(xué)與科研工作中，融于人才培養(yǎng)工作中。
2. 高等教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)
(1)提升高校綜合實(shí)力
高校需要以中國(guó)特色、世界一流為核心，以立德樹(shù)人為根本，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和導(dǎo)向，加快自身建設(shè)，提升高等教育的綜合實(shí)力。
(2)邁入新時(shí)代
高等教育正在進(jìn)入中國(guó)特色、高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新時(shí)代，這要求高校從四個(gè)全面即全面服務(wù)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展，全面支撐新科技和產(chǎn)業(yè)革命，全面引領(lǐng)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)以及全面落實(shí)以人為中心的發(fā)展思想。
3. 高等教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)
高校教育應(yīng)以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和硬實(shí)力，這些要求我們重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育下的具有學(xué)科交叉、理工融合和人文社科滲透的涵式發(fā)展的教育。
4. 推進(jìn)新變革
人才培養(yǎng)的模式變革與課程教學(xué)的深度變革需要高校教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密結(jié)合，根據(jù)高校自身定位，培養(yǎng)出具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，思維能力，有科學(xué)與人文素養(yǎng)的人才;培養(yǎng)出具有職能技能型人才;培養(yǎng)具有服務(wù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新的服務(wù)型及管理等其他類型人才。
5. 面向新形勢(shì)的課程設(shè)置
新型教育模式，需要將人文社科類公共課，自然科學(xué)基礎(chǔ)科以及技術(shù)基礎(chǔ)類專業(yè)課三者融合。各類高校根據(jù)各自定位，研究型大學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)領(lǐng)軍型人才為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用型高校應(yīng)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才;職業(yè)性院校應(yīng)以培養(yǎng)技能型人才為主�？傊�，各類高校應(yīng)審核審核人才培養(yǎng)模式改革，做到以下幾點(diǎn)：
(1)德育為先，能力為重，以學(xué)生全面發(fā)展為根本，強(qiáng)化素質(zhì)和創(chuàng)新教育;
(2)深化課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與教學(xué)模式改革;
(3)推進(jìn)課程變革，實(shí)施成績(jī)綜合評(píng)價(jià)，增強(qiáng)育人的針對(duì)性和實(shí)效性;
(4)推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提升改革與建設(shè);
(5)實(shí)施課程改革，要走育人個(gè)性化，根據(jù)各自特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。
6. 推進(jìn)課程教學(xué)的深度變革
在推進(jìn)課程教學(xué)深度改革這一方面，我將葛老師的講座總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
(1)知識(shí)資源建設(shè)方面：需要將“教材+課程線上線下+互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合”;
(2)知識(shí)學(xué)習(xí)：需要結(jié)合在線學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)+思辨能力+學(xué)習(xí)能力的人才;
(3)創(chuàng)新教育方面：需要培養(yǎng)具有“創(chuàng)新意識(shí)+團(tuán)隊(duì)精神+動(dòng)手能力+個(gè)性化的人才培養(yǎng)”;
(4)在校教育方面：需要結(jié)合“面授教育+網(wǎng)絡(luò)教育+創(chuàng)新教育”;
總體來(lái)講，學(xué)校推進(jìn)課程教學(xué)深度改革，需要考慮教育主體(學(xué)生);需要做到教育根本(立德樹(shù)人);需要做好教育改革(教師為中心到學(xué)生為中心);需要以知識(shí)傳授為核心(價(jià)值塑造，知識(shí)學(xué)生及能力培養(yǎng)為核心);需要敢于教學(xué)改革(做到教師、課堂以及教材為中心向教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變)，需要將灌輸講授+被動(dòng)接受+教材學(xué)習(xí)為主向教師啟發(fā)，引導(dǎo)，討論，研討教學(xué)+學(xué)生自主、交流、協(xié)作、探究式的多元化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;需要抓好人才培養(yǎng)(專業(yè)規(guī)模培養(yǎng)式到個(gè)性化、多樣性和創(chuàng)新型人才培養(yǎng));需要進(jìn)行課程建設(shè)(構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教材+課程”線上與線下教學(xué)新體系、新模式和新質(zhì)量，教師不可以照本宣科，不可以只講課本，要超越課本，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，擴(kuò)充課堂，做到創(chuàng)新課堂。
7.新時(shí)代課程建設(shè)要求
根據(jù)葛老師所講內(nèi)容，我將新時(shí)代一流課程建設(shè)需要結(jié)合的“五個(gè)”要求總結(jié)如下：
(1)一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教師需要師德業(yè)精，教研兼?zhèn)�，充滿創(chuàng)新研究和教學(xué)活力;
(2)一流精品教材
教材既有經(jīng)典傳承和教學(xué)錘煉，又要有內(nèi)容時(shí)代氣息和引導(dǎo)未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展;
(3)一流教學(xué)資源
教育資源需要滿足“互聯(lián)網(wǎng)+教材+課程”線上線下教與學(xué)優(yōu)質(zhì)共享資源;
(4)一流教學(xué)方法
教學(xué)需能體現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生自主以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升的效果;
(5)一流教學(xué)質(zhì)量
課程教學(xué)質(zhì)量需提升和對(duì)個(gè)性化、多樣性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的課程建設(shè)
微課的發(fā)展史從2001麻省理工的微型公開(kāi)視頻課開(kāi)始，發(fā)展到2005年的大學(xué)視頻公開(kāi)課到2011大規(guī)模在線開(kāi)放課程MOOC的建立直到2012年誕生了Udacity, Cousera和Edx三大主流在線教育平臺(tái)形成MOOC全球浪潮，2013年，在教育部支持下，我國(guó)慕課資源建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展如下：
1. 在線開(kāi)放課程(MOOC慕課)建設(shè)
我國(guó)MOOC課程平臺(tái)如中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，學(xué)堂在線平臺(tái)，好大學(xué)在線平臺(tái)，華文慕課平臺(tái)，東西部高校課程共享聯(lián)盟平臺(tái)，優(yōu)課聯(lián)盟(UOOC)平臺(tái)，智慧樹(shù)，慧科集團(tuán)，百度傳課，網(wǎng)易云課堂，騰訊課堂等慕課平臺(tái)都是我們身邊可共享學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，可以加以運(yùn)用。
2. 以內(nèi)容深度結(jié)合，推動(dòng)課程廣度建設(shè)
在慕課資源建設(shè)方面，葛老師建議從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
以內(nèi)容“四個(gè)面向”(如下解釋)深度改革，推動(dòng)課程教學(xué)建設(shè);
以內(nèi)容與信息化技術(shù)深度融合，推動(dòng)數(shù)字化課程教學(xué)共享資源建設(shè);
以內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，推動(dòng)案例教學(xué)和終身學(xué)習(xí)資源建設(shè);
這里的“四個(gè)面向”是指：面向?qū)W生能力培養(yǎng)，充實(shí)、優(yōu)化經(jīng)典和基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)，寬事業(yè)，思辨能力的問(wèn)題能力;面向數(shù)字化應(yīng)用，擴(kuò)展數(shù)字化分析與設(shè)計(jì)的解析問(wèn)題能力;面向多領(lǐng)域應(yīng)用，引入應(yīng)用實(shí)踐和及創(chuàng)新案例教學(xué);面向教師教與學(xué)生學(xué)，突出思想方法教學(xué)的引導(dǎo)教授，引導(dǎo)學(xué)生用多元化教學(xué)資源及方法自主學(xué)習(xí)，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教材+課程”的線上線下課程教與學(xué)優(yōu)質(zhì)共享資源與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、 課程教學(xué)模式改革與課程教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 課程教學(xué)改革思路
我將葛老師提到的課程改革思路做以下總結(jié)：
(1)教育改革：以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;
(2)從知識(shí)傳播轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng);
(3)在校面授：以育人為本，全面培養(yǎng)大學(xué)文化與育人特色，注重價(jià)值觀塑造，態(tài)度建設(shè)，知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)等核心能力;
(4)網(wǎng)絡(luò)在線：利用海量資源，碎片知識(shí)，個(gè)性學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)明辨與學(xué)習(xí)能力;
(5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在做中學(xué)，創(chuàng)中求業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為課程改革的出發(fā)點(diǎn);
(6)學(xué)生：以自主性學(xué)習(xí)為主，建立內(nèi)容開(kāi)放，自選性大，學(xué)習(xí)途徑，方法、手段多元化的教學(xué)模式;
(7)教師：積極探索引導(dǎo)性教學(xué)，激發(fā)興趣，傳到悟道，培養(yǎng)能力，啟迪創(chuàng)新，挖掘潛能;
(8)教學(xué)原則：用最優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源組織課程教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容少而精且廣而新。
總之，本科教育要做到“生為主，師主導(dǎo)，開(kāi)放共享教育平臺(tái)，凸顯大學(xué)文化和育人特色”。最終是要建立勤奮自主學(xué)習(xí)，追求真理創(chuàng)新，素質(zhì)能力培養(yǎng)，潛質(zhì)個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍：。
2.以線上線下教學(xué)深度融合，構(gòu)建課程教學(xué)新模式
在線上與線下教學(xué)深度融合方面，葛老師建議：基于在線開(kāi)放課程(慕課)的課程教學(xué)模式改革，從以下幾個(gè)方面構(gòu)建新型課程教學(xué)模式。
(1)學(xué)習(xí)資源：優(yōu)秀教材+在線課程+網(wǎng)絡(luò)資源
(2)線上學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)+在線測(cè)試+在線答疑+網(wǎng)上討論
(3)線下教學(xué)：做到混合教學(xué)即引導(dǎo)教授+翻轉(zhuǎn)課堂+討論課+研討課
(4)線下學(xué)習(xí)：成組學(xué)習(xí)即交流討論+提出問(wèn)題+開(kāi)討論課+合作探究+大型作業(yè)+研討選題+創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)模式
(5)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)：平時(shí)作業(yè)+在線測(cè)試+大型作業(yè)+探討言談+期末成績(jī)
(6)講課：強(qiáng)化研究、創(chuàng)新案例教學(xué)，形成研究型課題，應(yīng)用型課題，創(chuàng)新型課題等教學(xué)模式
(7)以教材學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以在線課程學(xué)習(xí)拓展，以互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)為最新資源，形成學(xué)生自主型學(xué)習(xí)，交流討論和合作探究的課程學(xué)習(xí)新模式，由教師講向?qū)W生講翻轉(zhuǎn)，構(gòu)建系列課程教學(xué)共同體和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，提高整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
3. 課程教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，葛老師給出如下建議：首先，課堂教學(xué)仍以立德樹(shù)人和文化傳承的主陣地，塑造學(xué)生價(jià)值觀;改變灌輸講授，向引導(dǎo)式，啟發(fā)式和探討式講授轉(zhuǎn)變;做到重點(diǎn)講清：講清楚知識(shí)架構(gòu)和脈絡(luò)關(guān)系，突出基本思想方法;重點(diǎn)加強(qiáng)：做到創(chuàng)新案例教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng);
(2)教學(xué)手段：
教學(xué)手段方面，葛老師建議：PPT模式+黑板粉筆+知識(shí)點(diǎn)及案例教學(xué)電子素材模式。黑板展示教授的問(wèn)題主線和內(nèi)容要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維和參與互動(dòng)。課堂教學(xué)結(jié)合“優(yōu)秀教材+補(bǔ)充講義+網(wǎng)絡(luò)資源，使得課堂教學(xué)回歸教書(shū)育人的主陣地，而不再是知識(shí)學(xué)習(xí)的主要途徑。
(3) 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
變照本宣科式教學(xué)為引導(dǎo)式講課，突出思想方法教學(xué)，減少教授學(xué)時(shí)，以問(wèn)題分析和解決問(wèn)題為主線。結(jié)合黑板教學(xué)，研討課設(shè)計(jì)。
(4)混合是教學(xué)模式設(shè)計(jì)
“互聯(lián)網(wǎng)+“新形勢(shì)下，混合教學(xué)已成為課程教學(xué)模式的新趨勢(shì)�；旌辖虒W(xué)就是要做到“引導(dǎo)教授+在線課程+翻轉(zhuǎn)課堂+探討課+研討課”課堂模式。使得成組學(xué)習(xí)(自主、討論，合作及探究學(xué)習(xí))為新趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主，合作及探究和交流，激發(fā)探究興趣，形成多閉環(huán)教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)與教師的課內(nèi)外互動(dòng)和交流。
(5)作業(yè)及大型作業(yè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)
混合教學(xué)模式下，葛老師將作業(yè)練習(xí)分為基本題型(題目按照知識(shí)點(diǎn)掌握練習(xí)進(jìn)行選編，作業(yè)必交)與綜合題型(題目按綜合分析和應(yīng)用能力設(shè)計(jì)，課外協(xié)作研討完成)，要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成探討式課下學(xué)習(xí)。
4、加快推進(jìn)課程教學(xué)變革的幾點(diǎn)思考
總之，課程教改勢(shì)在必行，我們需要加大線上線下深度融合的課程教學(xué)改革。從以下幾個(gè)方面做起(1)教學(xué)資源：優(yōu)秀教材，補(bǔ)充講義與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的教學(xué)資源;(2)線上學(xué)習(xí)：將學(xué)生自學(xué)+在線測(cè)試+在線答疑+網(wǎng)上討論相結(jié)合，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)性;(3)線下教學(xué)：即混合式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化研究，創(chuàng)新案例教學(xué)。
(4)課程建設(shè)：加大課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享和共建，推進(jìn)優(yōu)秀教材和優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)共享，推進(jìn)多學(xué)科和多專業(yè)交叉與融合的課程案例教學(xué)數(shù)字化資源共建，最終推進(jìn)研究型、應(yīng)用型，創(chuàng)新設(shè)計(jì)型和職業(yè)技能型課程教學(xué)改革。 |
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