本學期我閱讀了《高校有效教學策略與方法》這本書，本書的主題是關(guān)于“有效大學教學”。內(nèi)容涉及面廣，包括了從大學教學的準備、課程大綱的撰寫、師生關(guān)系的建立個人教學哲學的陳述以及課堂討論和學習評價等多個方面。每章的篇幅都不是很長，理論性也不是很強，閱讀起來很接地氣。這本書不僅能夠指導(dǎo)大學新教師的教學實踐，而且對于其他日常并沒有特別關(guān)注有效教學的教師或者教授而言，也具有重要的參考價值。
全書分為23章，每章節(jié)的重要內(nèi)容總結(jié)如下：
第1章簡述了本書的主要內(nèi)容和意義，提出所有的研究生都應(yīng)該接收大學教師職前準備培訓。
第2章的主題是建立大學教師與研究生助教之間的友好工作關(guān)系，這是取得良好培訓效果的關(guān)鍵。他們之間關(guān)系的發(fā)展需要像指導(dǎo)教師所使用的其他方式和方法來培養(yǎng)研究生的教學技能一樣具有目的性。
第3章概括了新研究生助教的常見教學恐懼，并提出了一些緩解恐懼的建議。其中最重要的觀點是，要想成為有效的課堂教師，許多研究生助教都需要有組織的指導(dǎo)和幫助。
第4章通過一個心理學的范例講述如何為從研究生院到專業(yè)學院過渡而準備。
第5章針對職業(yè)之初的教師，提出了多種在教學、科研和服務(wù)領(lǐng)域都存在的一些可用策略，幫助他們更有效地工作，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、教學工作與個人生活的平衡。
第6章介紹了學習材料及其在教學中的應(yīng)用。一些早期的研究建議對現(xiàn)有的課程進行微調(diào)即可達到目的。研究人員提出的微調(diào)包括在演示或者各種實踐活動之前生成預(yù)測，他們發(fā)現(xiàn)此類適度微調(diào)足以顯著提高學生學習和知識遷移。
第7章為教師尤其是信任教師提供了一個基本的框架，其中羅列了初次授課之前應(yīng)該考慮的問題，包括時間表、學生學習成果、總體大綱、詳細大綱、雙向細目表、學生學習評價、課程內(nèi)容的選擇、其他推薦資源等。
第8章在之前的章節(jié)提到的課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，重點講述大學教師個人教學哲學的表達與發(fā)展。充分發(fā)揮想象是培養(yǎng)教學哲學的一個好方法。
第9章列出了許多實證性的研究來佐證發(fā)展良好師生關(guān)系的重要性。研究生助教和新教師可以通過以下方式與學生發(fā)展良好的學習關(guān)系：使用言語及非言語親近行為;尊重學生;課外交流，必須進行辦公室約見、使用電郵及臉譜網(wǎng)站;開學前使用電郵歡迎學生來上課;如果學生感覺舒服，可以穿著休閑，使用流行語;開學第一天要積極友善，給學生以積極的期待;能力強、有責任心;不要給學生施加權(quán)威;不要威脅學生(比如使用分數(shù));避免養(yǎng)成與其他人討論學生問題的習慣。
第10章反復(fù)圍繞一個前提展開：優(yōu)秀的教師就是一個高效的教師。一次好的教學是一次令人難以忘懷的體驗。教師如果要提高自己的教學水平就要給自己時間提升和空間實踐，以及時不時確認自己的教學水平就要給自己時間提升和空間實踐，以及時不時確認自己的教學角色來避免自滿。
第11章請讀者回憶自己大學期間印象最深刻的課堂經(jīng)歷，來了解主動學習在創(chuàng)造難忘學習經(jīng)歷中的作用。在一門課程中交替運用課堂評價技巧及課內(nèi)小組協(xié)作可以促進學生參與，也可應(yīng)用一種主動學習方法貫穿整個課程。
第12章談到除了教師使用的教學技巧，教師與學生雙方的充分準備更容易促成有效的課堂討論。新任教師也應(yīng)牢記在課堂中引導(dǎo)課堂討論時將其角色從“臺上的智者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學生身邊的指導(dǎo)者”。
第13章闡述了一些最常見的教師評估學生學習的方法。教師應(yīng)該向?qū)W生仔細闡明課程目標和特定學生學習目標，以便學生能夠了解教師在課程中的期望以及教師如何評估課程表現(xiàn)。開學前仔細開發(fā)評估策略，將增加使用評估方案準確評估學生學習的可能性。
第14章總結(jié)了幾點教師道德原則，通過提高對道德教學的認識，反思這些原則并應(yīng)用于教學，幫助教師采取積極的態(tài)度。
第15章探討了不文明行為是如何定義的、怎樣產(chǎn)生的，并提出了教師預(yù)防與制止課堂不文明行為的措施。一旦出現(xiàn)不文明行為，教師應(yīng)立即處理，可先采取溫和方式制止，如果無效，需采取嚴厲措施。
第16章主要關(guān)注教學中的差異性和多樣性的問題。有效教授多樣性課程要求教師格外留意與課程主題相關(guān)的情感、人際關(guān)系和內(nèi)容維度。在多樣性的討論中，教師可能已經(jīng)為學生將來對多樣性的理解以及個人發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
第17章提出了合理對待教學中有爭議的話題的觀點，教師們應(yīng)盡最大努力不被其所顛覆。對于那些進行有爭議話題教學的教師們來說，提倡自由的約翰·S.密爾、提倡對分歧各方都支持的羅蒂、杰拉爾德與埃德蒙森用自己的教育方式使他們的個人特質(zhì)閃耀光芒，即以開放的心態(tài)看待多種想法，不要過于確信某一種觀點，尊重他人、贊賞爭辯和鼓勵理由論述、保持友好，這些都會幫助教師樹立問題仲裁者與學生榜樣的形象。
第18章對技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用情況進行總結(jié)，討論如何將技術(shù)融入課堂這一重要的教育學問題�？萍紵o法取代有效教學，但科技能夠豐富教師的教學方法，使其更加多樣化、更具吸引力、更加有意義。
第19章強調(diào)了教師教學評估的諸多方法，這些信息將有益于新任研究生和教師學會如何教學，以及教師對于研究生教學的培養(yǎng)。評估方法和信息提供者的選擇應(yīng)該服務(wù)于教學評估的目的。
第20章討論了如何有效評價研究生助教的教學準備活動和方案。通過評估，研究生助教培訓項目的協(xié)調(diào)者可以為研究生助教提供學術(shù)性和反思性教學實踐的模板。
第21章讓研究生了解了學術(shù)的政治特性，變得明治、有政治覺悟可為教師的職業(yè)帶來顯著差異，新教師應(yīng)注意本章提及的重要政治因素。
第22章探索了本科生助教的不同作用、本科生助教的益處，及本科生助教與研究生助教的區(qū)別，并為使用本科生助教的項目提供一些建議。
第23章旨在為新教師做提供可用的參考資源為日后教學做準備。參考文獻的匯總為提高研究生、新教師以及經(jīng)驗豐富教師的教學技巧和專業(yè)發(fā)展提供了充足的資源和指導(dǎo)。
最后，通過閱讀這本書中的內(nèi)容，我學習到了很多以前沒有接觸到的關(guān)于有效教學策略與方法的知識點。我也相信一點，用作者的話來說：通過合適的訓練和練習，研究生助教和新任大學教師會成為具有教學技能的教師，甚至會成為優(yōu)秀教師。 |
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