毋庸置疑，課堂提問與討論式教學成為一線教師最常用的教學方法。然而，現(xiàn)實中，課堂提問常常被變成了教師一個人的游戲，討論課堂也經(jīng)常因為靜悄悄或者亂哄哄而使教學目標大打折扣。作為英語教師，大學英語課堂教學討論與互動效果一直是處于一線教師的我們授課過程中難以解決卻必須面對并思考的問題，我也不例外。針對大學英語課堂互動與教學效果，我和教研組幾位老師也嘗試試圖通過微信公眾號，微信群，雨課堂等方式改變課堂。確實，這些互動方式對漢文，財管，金融，人力，國貿(mào)等專業(yè)同學起到了很好的課堂內(nèi)外互動溝通的效果，但是，當這些教學互動方式在藝術(shù)類專業(yè)中執(zhí)行起來卻發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學生關(guān)注度不是很高，除了愿意自主學習、興趣濃厚的學生外，很多學生對課堂內(nèi)外的互動和自主學習興趣明顯缺失。抱著很多疑問，也為不斷提升課堂討論效果，解答如何進行有效課堂討論等方面的困惑，我和幾位老師一起聆聽了在西京學院舉辦的由西北農(nóng)林科技大學晁曉菲教授主講的有效課堂討論工作坊。
整場講座分為理論學習+分組討論+小組任務(wù)+成果展示與分享部分，從有效課堂回答基本技巧，促進學生思考并提問，激發(fā)學生好奇心，促進課堂參與度，啟發(fā)學生思考等方面展開討論。我將講座過程中對自己啟發(fā)較大的幾點根據(jù)自身授課過程做一總結(jié)，希望我們共同思考，改善課堂，提高教學效果。
晁老師從“為什么我們國家的孩子缺乏創(chuàng)造力”?這一問題展開討論，讓在座的各位老師結(jié)合課堂教學去思考。是的，綜合分析，我們不得不感受到：除了受到傳統(tǒng)習慣的影響，我們的大多數(shù)孩子確實不善于思考和發(fā)問。課堂上，教師是眼中的權(quán)威，很少有人去挑戰(zhàn)這一角色，很少有同學去提出挑戰(zhàn)教師的問題，似乎教師已經(jīng)成了標準答案，不值得挑戰(zhàn)與質(zhì)疑。但是，教育家告訴我們：問題的提出和帶著問題去學習才是教育的根本方向，而學生是否能夠提出問題并帶著問題去思考往往比解答問題本身更重要。從這一點出發(fā)，課堂討論就變得非常重要。毋庸置疑，課堂討論是以學生為中心，培養(yǎng)學生思考回答問題能力，訓(xùn)練學生邏輯思維與組織能力，延伸師生課后討論，增進師生課后討論的作用，這一點在我們的實際教學中也得到了印證，特別在非藝術(shù)專業(yè)感受頗深，教學效果很好�？墒�，在藝術(shù)類專業(yè)，確實也存在討論無成效，討論帶不動的問題。學生在課堂上不提問，不回答，不關(guān)心，課下卻口若懸河，這是現(xiàn)狀，這是我們需要解決的問題。結(jié)合今天的講座，我想我們可以嘗試從以下幾個方面去改善課堂討論效果。
1. 做好學情調(diào)查
這一點是我在授課過程中忽略的一部分，大學英語授課過程中，我們只是清楚學生語言基礎(chǔ)相對欠缺，但是，卻沒有實際出發(fā)去思考，到底學生是什么樣的基礎(chǔ)，學情到底如何?
怎樣讓教師的問題更容易讓學生去思考?講座中提到：教師不了解學生學情，不了解學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，根本無法掌握課堂，無法調(diào)動課堂討論效果。我們可以通過課前問卷調(diào)查，訪談，找學生之前的老師或根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)去了解，這些都是我們在授課前可以去了解學情的方式，可這些卻被我們由于各種各樣的原因忽視了。我想，當我們了解了學情，我們便會對學生現(xiàn)有基礎(chǔ)，學習風格，學習需求，學生學習技巧基礎(chǔ)等了如指掌，這些會對我們的課堂設(shè)計起到不可預(yù)測的積極作用。
2. 討論問題設(shè)計
我們需要通過課堂討論提高學生的批判能力，需要通過課堂討論提高課堂教學互動效果，課堂上，我們也確實注重師生互動，教師協(xié)助，學生分組討論。但是，我們提問和討論方式是否是學生青睞的?通過晁老師的講解，結(jié)合我們所教授學生的特點，我總結(jié)如下：當課堂討論問題不盡人意時，我們需要去思考如何提問，包括提問的態(tài)度(肢體，語言等)，避免出現(xiàn)自問自答，自說自話的現(xiàn)象發(fā)生，合理從侯答時間，聆聽學生，承接理答，熱情洋溢等方面改善課堂討論效果。我們的提問可以配合所教授專業(yè)課程特點，結(jié)合社會共同熱點話題，兼具廣度和深度，設(shè)計不同類型的問題配合教學目標，結(jié)合學生熱點話題展開，在MOOC, SPOC，翻轉(zhuǎn)課堂，混合式教學普遍應(yīng)用的今天，我們的互動方式是否可以調(diào)整并改善，真正做到有效互動?這些需要我們進一步實踐并思考。
3. 討論策略設(shè)計
我們經(jīng)常采用傳統(tǒng)的課堂討論，教師很少考慮學生背景與組成，隨機或者按照便利性如學生座位進行分組，展開討論。而在實際教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)：這種討論方式根本起不到預(yù)想的教學效果。根據(jù)晁老師所講，我將課堂討論中需要注意的細節(jié)做一總結(jié)：(1)分組方面：我們可以參考學情，依據(jù)教學目標選擇異質(zhì)或者同質(zhì)分組，便于學生產(chǎn)生不同想法(當然，這需要教師做好課前大量準備工作，將所帶學生進行同質(zhì)與異質(zhì)的分組)教師需要根據(jù)學情進行提前座位安排，分組設(shè)計;教師也可以根據(jù)學生立場分組;根據(jù)內(nèi)容重新分組排座;(2)討論環(huán)節(jié)：教師需要協(xié)調(diào)，做到小組成員分工合作，抽點回答;也可以二人配對，進階再組成4-8人討論小組;也可按照撲克牌/色卡/學號取余法等顏色或者數(shù)字進行分組，可以彈性再進行小組重整或合并;(3)討論過程：可以通過任務(wù)分工(小組成員各自擔任不同角色，例如引導(dǎo)，記錄，資料搜尋等，邊進行討論邊匯集討論結(jié)果);角色分工(替小組成員指定不用的思考角色，針對同一議題進行不同角度思考);我知道的3/4點(學生說出關(guān)于主題自己知道的3點，然后去別的組只要找到3個新的信息就換到新一組，最后同一主題同學匯合呈現(xiàn)觀點，同主題在海報或黑板融合，最后根據(jù)需要展示);討論圈(將同學的座位分為內(nèi)外圈，內(nèi)圈負責討論，外圈負責觀察記錄，再進行內(nèi)外圈交換，確保學生的參與性并將討論重點記錄下來);輪桌討論(通過該方式將自己組別的想法呈現(xiàn)給其他組，同時汲取他組觀點，回饋建議，修正想法和觀點，再具體呈現(xiàn)結(jié)果);(4)討論后，學生需要進行結(jié)果呈現(xiàn)并分享，此時可以通過自愿回答，輪流回答，隨機抽點(使用點名冊或是發(fā)言球方式指定回答者)以及匿名回答等方式(拋出問題后征求全班或小組意見，可以進行簡單投票活動)。此環(huán)節(jié)，可以通過口頭報告(單純由個人表達或小組代表口頭匯報討論結(jié)果);視頻/海報(將討論結(jié)果制作成視頻或者海報，以便聽眾掌握核心結(jié)論與想法);實物(實物呈現(xiàn)成果更加直觀);網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)上留言，討論，視頻，即時通訊軟件)。經(jīng)過晁老師講解，我認為課堂討論環(huán)節(jié)需要我們注重細節(jié)，需要我們用耐心與認真去思考該如何實踐。
4. 討論帶領(lǐng)技巧
談到課堂討論技巧，可能是很多老師忽略的方面，我們更多的會去關(guān)注學生討論的結(jié)果如何，怎樣展開討論，卻很少關(guān)注討論過程中的教師帶領(lǐng)細節(jié)。這里，我也根據(jù)晁老師所講，將討論過程中需要注意的細節(jié)做一總結(jié)：(1)同理與發(fā)問技巧：在學生討論過程中，我們通過開放的姿態(tài)，面對學生，與學生眼神的接觸以及富有表情的回復(fù)對學生進行循序漸進，循循善誘，不去急切讓學生一下子將碗里的豆子全倒出來，等都是鼓勵學生認真思考重要方面;(2)侯答與理答技巧：我們需要耐心等待，察言觀色，使用諸如“換句話說”等課堂用語去仔細傾聽，等待回應(yīng)，層層遞進，進行歸納，學生提供充足機會并對學生答案進行摘要性概括，放慢速度，激發(fā)學生回答思考問題的勇氣和意愿。
5. 討論材料準備
教師在準備教學設(shè)計與課前討論問題過程中，可以從設(shè)計分組方面，材料準備方面如：便利貼，白紙，記號筆等做好充分準備，為課堂討論做好充足準備工作是保證課堂討論環(huán)節(jié)的重中之重。關(guān)于這一點，晁老師分享了課堂討論環(huán)節(jié)的海報嘉年華樣例(如下圖)，所有參會教師參與其中，真正領(lǐng)略了這一討論環(huán)節(jié)的優(yōu)勢所在，我想海報嘉年華設(shè)計的討論模式完全可以應(yīng)用于大學英語課堂，我將具體操作總結(jié)如下：提前做好分組與問題設(shè)計，課堂進行海報嘉年華討論環(huán)節(jié)，每一組可以圍繞不同的討論問題，每組至少有一人在海報前準備向觀眾講解所在小組討論的問題即策略，每人去別的小組參觀，并聽各小組成員的匯報，參照討論設(shè)計與同伴互評，為被你參觀的小組的海報打分并提出具體改進建議。
總之，課堂討論重要性不言而喻，課堂討論效果的好壞直接影響的教學效果的評定與教學目標的實現(xiàn)，需要我們從諸多方面去思考，去演練。教學是一門藝術(shù)，需要我們不斷演練，不斷反思，不斷修改，不斷提升，努力讓課堂激情洋溢，充滿活力。 |
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