在學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和組織下，我與其他院系的同事共12人參加了在西京大學(xué)舉辦的有效課堂工作坊學(xué)習(xí)培訓(xùn)大會。大會由西北農(nóng)林大學(xué)教育發(fā)展中心的晁曉菲主講，在六小時的學(xué)習(xí)中，讓我們學(xué)習(xí)到如何有效的提升課堂效果的技巧。
晁曉菲老師授課內(nèi)容分為8塊：課堂討論的價值與時機;存在的挑戰(zhàn);做好學(xué)情調(diào)查;討論問題設(shè)計;討論策略設(shè)計;討論帶領(lǐng)技巧;討論帶領(lǐng)演練;總結(jié)。晁老師在進(jìn)行理論介紹的同時，加入了能引起學(xué)員興趣的視頻和案例，同時邊講邊練，讓學(xué)員跟進(jìn)內(nèi)容進(jìn)行實踐。
在講授的導(dǎo)言部分，晁老師從若貝爾獲獎?wù)叩娜藬?shù)分布引入教育存在的問題，然后采用數(shù)據(jù)分析，對不同教學(xué)方法的效果開展的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，得出了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法是能夠有效地提升課堂效果的結(jié)論。為了說明不同教學(xué)效果，以一則寓言故事導(dǎo)入，說明學(xué)習(xí)是一種已有經(jīng)驗和知識上的構(gòu)建過程，要打破課堂灌輸，就要從課堂提問開始。
有教育家說，把陳述句變成疑問句往往意味著思考的開始。布魯納說，教學(xué)過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動。而這個問題往往指的不是教師的問題，而是學(xué)生的問題。人的學(xué)習(xí)就是自己不斷提問，不斷解答的過程。學(xué)生要會學(xué)習(xí)，就要會提出問題，討論是很有效的方法，那就是要教師開展課堂討論。
在晁老師的授課中，印象最深刻的是關(guān)于課堂討論的價值和時機的選擇。關(guān)于討論的價值，晁老師認(rèn)為要構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，要深刻認(rèn)識到討論的價值所在，才能做好這項工作。討論的價值體現(xiàn)在哪里呢?如何才能更有效的體現(xiàn)討論的價值，晁老師指出要從四個方面著手。首先要注重參與者的思考、表達(dá)，及溝通能力;其次，加強成員的訓(xùn)練邏輯思維與組織能力;再次，強調(diào)各人發(fā)言權(quán)、增強民主意識，讓每個成員都介入到討論中，不要造成一言堂;最后，延伸課后討論、增進(jìn)交流，讓討論成為常態(tài)，成為成員之間的交流紐帶。
關(guān)于討論的時機，晁老師認(rèn)為有九個討論的時機需要老師把握，分別是：一是創(chuàng)設(shè)情境形成一種合作、開始一個項目，由于是剛剛開始尚未定型，有著討論的開放性，易于形成討論;二是開發(fā)組織或小組間的合作時，容易形成一種碰撞激蕩，討論易于開展;三是為了一個目標(biāo)或者理解一個想法而討論時;四是討論政策或者政策的變化時;五是解開疑惑或者不同觀點時;六是決定一個行動時;七是解決一個問題時;八是獲得互相支持時;九是籌劃一項工作或活動時。提醒老師們要利用好討論的時機，當(dāng)時機到來時要積極組織討論活動。
通過參加這次西京大學(xué)有效課堂工作坊的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我受益匪淺，教會了我有效課堂的重要性和組織有效課堂的技巧，有利于改正日常教學(xué)中存在的問題，提升課堂教學(xué)效果。 |
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