2018年10月20日，我參加了在西京學(xué)院舉辦的“有效課堂討論工作坊”的講座。這次講座由西北農(nóng)林科技大學(xué)教師，同時也是西北農(nóng)林科技大學(xué)“教學(xué)實務(wù)”及“有效教學(xué)”培訓(xùn)師的晁曉菲副教授主講，參加講座的學(xué)員有我們西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院的老師，也有西安電子科技大學(xué)、西安翻譯學(xué)院、西安財經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院等西北高校聯(lián)盟的多所高校的教師。講座上午8點30開始，下午四點結(jié)束，分為老師講授和學(xué)員討論兩個環(huán)節(jié)。整場活動下來，我感到自己學(xué)了很多知識，收獲頗豐。
上午8點30分，講座正式開始。晁教授通過提問的方式，問到大家“為什么我們國家的諾貝爾獲獎?wù)吡攘葻o幾?”。底下的學(xué)員們陷入了沉思：是啊!這個問題很值得我們教育工作者的思考，國家、社會乃至每個家庭為教育投入了那么多的時間、精力和金錢，得到的與付出的卻不成比例。問題到底出在了哪里?是教師不認(rèn)真，還是學(xué)生不努力?都不是!而是我們的教育理念、教學(xué)方式應(yīng)該改進(jìn)了。晁教授提出了“有效課堂討論”的價值與意義，讓我充分認(rèn)識到組織“課堂討論”在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。它是真正的從“教師為中心”的向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。
組織課堂討論如此重要，但我們的教師在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，對“有效組織課堂討論”從認(rèn)知高度上，到討論技巧上欠缺很多，晁教授接下來從“影響討論效果的因素”、“如何做好學(xué)情調(diào)查”、“討論問題的設(shè)計”、“討論策略的設(shè)計”、以及“討論帶領(lǐng)技巧”等幾個方面向我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解。晁教授講課聲情并茂、豐富生動，我們很快能夠理解老師所講的內(nèi)容。
在授課過程中，晁教授非常注重教學(xué)互動，除了常規(guī)的課堂提問，還增加了現(xiàn)場問卷調(diào)查和測試的方式，令課堂活動豐富多彩。尤其是現(xiàn)場讓我們各位學(xué)員用制作海報的形式體驗了“討論問題設(shè)計”和“討論策略設(shè)計”，給我留下來了非常深刻的印象。
在上午課堂討論中，首先根據(jù)我們前面完成的測試，按照大家的學(xué)習(xí)類型，把不同學(xué)習(xí)類型的五個人分成一個組，共六個組。在每個小組中，成員們在組長的帶領(lǐng)下，選擇了要討論的主題，根據(jù)“7w”原則和“BLOOM認(rèn)知分層理論”進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”式的設(shè)計“討論問題”。我們小組選擇的主題是“食品安全”，一開始，每個人憑第一感覺寫了7個問題，然后大家一起討論，把所有人的問題，按照“7W”進(jìn)行歸類，最后再用“BLOOM認(rèn)知分層理論”，每個層級選出最重要的問題兩個，完成“討論問題設(shè)計”海報。
在下午的課堂討論中，學(xué)員們根據(jù)所學(xué)的討論策略設(shè)計的知識，分小組完成了“策略設(shè)計”海報。然后三個小組合并為兩個大組，每個小組選一個“帶領(lǐng)人”，以“教師”的身份，完成課堂討論。每個大組三位帶領(lǐng)人，按照自己的小組選定的主題和設(shè)計的討論問題，根據(jù)本組制定的討論策略，分別帶領(lǐng)大組，完成課堂討論。大家在課堂的討論活動中表現(xiàn)也很積極，活動的形式也豐富多彩，在掌聲中我們圓滿的完成了本次《討論策略設(shè)計與帶領(lǐng)技巧》的學(xué)習(xí)。 |
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