近日，一朋友向我抱怨：“現(xiàn)在這學(xué)生咋回事呢?題目中明確要求寫150字，學(xué)生的答案竟不足15個(gè)字，而這15個(gè)字還似是而非，明顯是連題都讀不懂，氣不氣人!”好一句連題都讀不懂，我很不服氣——大學(xué)生怎么會(huì)讀不懂題，于是笑笑回應(yīng)到：“什么題呢?咱一塊分析分析。”
題目引用的是《傳習(xí)錄》中的典故，明代哲學(xué)家王陽明與朋友一起游南鎮(zhèn)，一友指巖中花樹問：“天下無心外之物，如此花樹在山中自開自落，與我心亦何相關(guān)?”先生說：“你未看此花時(shí)，此花與汝同歸于寂;你來看此花時(shí)，則此花的感覺與花的顏色一時(shí)明白起來，便知此花不在你的心外。”問題要求，請簡要分析王陽明的思想觀點(diǎn)，不少于150字。朋友列舉了幾個(gè)學(xué)生的答案，如“心外無物，心外無理”、“主觀唯心主義”、“他強(qiáng)調(diào)了審美體驗(yàn)在審美活動(dòng)中的重大意義和作用”聽到這些答案，個(gè)人頓時(shí)明白了朋友的苦衷，他氣憤的不是學(xué)生寫的字少，不是沒理解題意，而是缺乏批判性思維。
清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長錢穎一在“論大學(xué)本科教育改革”一文中提到：批判性思維是善于對通常被接受的結(jié)論提出疑問和挑戰(zhàn)，又用分析性、創(chuàng)造性、建設(shè)性的方式對疑問和挑戰(zhàn)提出新解釋、做出新判斷。可以看出，它意味著獨(dú)立思考，不唯上不唯書;意味著基于數(shù)據(jù)做出決策，不隨意不主觀;意味著思維過程嚴(yán)謹(jǐn)縝密，不武斷不獨(dú)斷。這么說來，批判性思維也是可以被教授和培養(yǎng)的。
從教師的角度分析，它是可以被教授的。首先，應(yīng)改變“知識權(quán)威”的固化形象，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題，甚至產(chǎn)生學(xué)術(shù)爭辯;其次，應(yīng)采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)為互動(dòng)問答式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，將知識內(nèi)化成學(xué)生自身的能力或品質(zhì)。
從學(xué)生角度分析，它是可以培養(yǎng)的。首先，應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)批判性思維所包含的技能，掌握方法;其次，應(yīng)深入社會(huì)實(shí)踐，將批判性思維運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，知行合一;最后，要避免陷入理解誤區(qū)，批判性思維是謹(jǐn)言慎行，不是全盤否定。 |
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