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　　一、課堂內(nèi)涵的演變

　　數(shù)智時(shí)代的課堂不再局限于傳統(tǒng)的教科書(shū)和黑板，而是融入了各種現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，

　　如智慧教室、遠(yuǎn)程交互網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。這些技術(shù)的引入使得學(xué)習(xí)環(huán)境從相對(duì)封閉轉(zhuǎn)向完全開(kāi)放，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源更加多元。開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境為教育實(shí)踐課程提供了嶄新思路，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中蘊(yùn)藏的人文因素和社會(huì)因素也為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持，使得虛擬空間與物理空間中的信息交流無(wú)縫融合。

　　傳統(tǒng)的職業(yè)教育課堂追求模式化和標(biāo)準(zhǔn)化，而數(shù)智時(shí)代的課堂則更加注重學(xué)生的個(gè)性化

　　發(fā)展。通過(guò)數(shù)字技術(shù)賦能，職業(yè)教育課堂可以提供高度多元化、定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求和興趣。在數(shù)智時(shí)代的課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是需要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　數(shù)智時(shí)代的教師更多地充當(dāng)著學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者的角色，他們需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力和信息素養(yǎng)。學(xué)生被鼓勵(lì)提出問(wèn)題、探索知識(shí)和解決問(wèn)題，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新能力。數(shù)智教育中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系更多地呈現(xiàn)合作伙伴的特征，共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，共同探索和解決問(wèn)題。

　　二、課堂內(nèi)容過(guò)程組織

　　教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成，為了一定的目標(biāo)達(dá)成而進(jìn)行的一種人類(lèi)特有的知

　　識(shí)傳遞、技能培養(yǎng)、態(tài)度與價(jià)值觀轉(zhuǎn)變的兩個(gè)主體雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。數(shù)智時(shí)代的課堂內(nèi)容過(guò)程組織需要設(shè)疑生趣的牽引性、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、混合式教學(xué)模式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及跨學(xué)科整合。

　　第一、利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和進(jìn)度，提供差異化的教學(xué)內(nèi)容和資源。第二、結(jié)合線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)資源，形成混合式教學(xué)模式。線(xiàn)上平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)空間，線(xiàn)下課堂則側(cè)重于互動(dòng)討論、實(shí)踐操作和深度指導(dǎo)。第三、通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力。第四、打破學(xué)科界限，促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)的整合和應(yīng)用。通過(guò)設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)項(xiàng)目或活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

　　三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

　　第一、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體的多元性表現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。采用基于智能技術(shù)的試題測(cè)試、實(shí)踐操作、面談?dòng)懻摰炔煌�方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第二、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)，基于技術(shù)的數(shù)據(jù)采集和分析將評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，增值評(píng)價(jià)能夠關(guān)注學(xué)生努力程度和進(jìn)步表現(xiàn)，形成縱向比較，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。第三、確保教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范化、精準(zhǔn)化和全面化。數(shù)智融合驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)模式突破傳統(tǒng)主觀評(píng)價(jià)的局限性，注重以證據(jù)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)，通過(guò)細(xì)致的多維度測(cè)評(píng)，準(zhǔn)確捕捉教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面，提高評(píng)價(jià)的速度和精度，同時(shí)，注重教與學(xué)的雙向關(guān)注，從多個(gè)維度構(gòu)建“教”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。