在智能教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理念與知識后，我收獲頗豐，對自身素養(yǎng)提升有了全新的認(rèn)知。
智能教育提升了效率，智慧教育守護人性。教師應(yīng)該在技術(shù)洪流中保持教育定力。智慧型教師應(yīng)該具備“科技敏感”與“人文定力”的雙重素養(yǎng)，在智能時代重新詮釋“傳道受業(yè)解惑”的永恒價值。因此，面對教師個體應(yīng)提升雙核融合的能力。智能教育的雙核融合至關(guān)重要。其中一個“核”是學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，另一個“核”則是信息素養(yǎng)以及智能教育素養(yǎng)。這雙核相互交融，推動教育的發(fā)展。心理學(xué)素養(yǎng)在智能教育的浪潮下，有望逐步升級為數(shù)字素養(yǎng)，進而提升至智能教育素養(yǎng)，實現(xiàn)層層遞進與融合，為教育帶來全新的活力與變革。
對于教育群體而言，規(guī)�；乃仞B(yǎng)升級迫在眉睫。華南師范大學(xué)胡小勇老師帶領(lǐng)的團隊為推動這一進程，在智能教育領(lǐng)域精心打造了面向教師隊伍和師范生的國家一流課程《人工智能教育應(yīng)用》。這門課程蘊含著七個深刻的理念，對我的啟發(fā)極大。
1.“春江水暖”
教師要做智能教育風(fēng)向的敏銳觀察者。智能教育領(lǐng)域發(fā)展迅速，新趨勢、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，只有時刻關(guān)注風(fēng)向，才能把握教育的新方向，為學(xué)生提供更貼合時代需求的教育。
2.“疑則有進”
教師要做智能教育問題的深思者。“為學(xué)患無疑，疑者有進”，在智能教育的探索中，敢于質(zhì)疑、善于思考，才能不斷突破傳統(tǒng)教育的局限，創(chuàng)新教育方式與方法。
3.“充電蓄能”
教師要做智能教育知識的學(xué)習(xí)者。教師需持續(xù)學(xué)習(xí)，為自己的心智充電。智能教育的發(fā)展日新月異，只有秉持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷汲取新知識，才能在教育的道路上不斷前行，為學(xué)生傳遞最新、最有價值的知識與信息。
4. “知行合一”
教師要做智能教學(xué)行動的踐行者。學(xué)問與教學(xué)并非等同，最有學(xué)問的人不一定是最好的老師，因為學(xué)問側(cè)重于知識的鉆研，而教育的對象是人，人是具有主觀能動性的主體。教育不僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，所以教師既要會學(xué)，更要會教，將知識與實踐完美結(jié)合。
5. “人機協(xié)同”
教師要做彌合智能鴻溝的擺渡人。人與機器應(yīng)構(gòu)建協(xié)同關(guān)系，在智能教育中，機器與人并非對抗或替代關(guān)系，而是相互協(xié)作、優(yōu)勢互補。明確機器擅長的領(lǐng)域，發(fā)揮人的獨特優(yōu)勢，共同促進教育的進步。
6. “倫理養(yǎng)成”
教師要做智能文化創(chuàng)新的引路人。這是智能教育中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，倫理道德誠信議題在全球人工智能領(lǐng)域備受關(guān)注。確保人工智能符合倫理道德規(guī)范，堅守誠信原則，是智能教育健康發(fā)展的基石。
7. “守正立德”
教師要培育智慧生存的時代新人。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確指出這一重要觀點“育人的根本在于立德”，在智能時代，我們要深刻認(rèn)識到智慧與品德處于不同維度，有智慧并不代表有品德。智能教育應(yīng)以價值為導(dǎo)向，占領(lǐng)價值高地，堅持以人為本，追求真善美的至高境界，堅守倫理道德底線思維，培育健康向上的智能教育應(yīng)用，讓人工智能真正造福教育事業(yè)。
為踐行這七個理念，教師要特別關(guān)注兩個高地建設(shè)。一是加強教育人工智能倫理道德的建設(shè)，為智能教育的發(fā)展筑牢道德根基;二是關(guān)注學(xué)者高階思維，培養(yǎng)高階能力，推動智能教育向更高層次發(fā)展。
通過以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，我深刻認(rèn)識到智能教育時代對教師素養(yǎng)的新要求，也明確了自己在教育道路上的努力方向。未來，我將繼續(xù)踐行這些理念，為智能教育的發(fā)展貢獻自己的力量。 |
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