今天早上觀看了北京師范大學(xué)王玨老師《Deepseek助力教師工作提質(zhì)增效》講座，我立馬采用王老師的方法用DeepSeek生成下周《主持人節(jié)目鑒賞與評(píng)價(jià)》的課程思維導(dǎo)圖。看著屏幕上自動(dòng)延展的知識(shí)脈絡(luò)，我驚嘆AI的魅力。
傳統(tǒng)案例學(xué)生早已審美疲勞，學(xué)生的課堂需求也在持續(xù)發(fā)生變化。我嘗試用DeepSeek輸入：“請(qǐng)結(jié)合Z世代特點(diǎn)設(shè)計(jì)5個(gè)新穎的教學(xué)案例”，當(dāng)屏幕上跳出“游戲化積分系統(tǒng)”、“虛擬偶像激勵(lì)模型”這些讓我耳目一新的創(chuàng)意時(shí)，我對(duì)著電腦笑出了聲。今天整理書(shū)柜時(shí)，那本被翻得卷邊的《脫口秀的誕生》突然滑落，書(shū)頁(yè)間飄出一張泛黃的課程表——三年前我第一次上《主持人節(jié)目鑒賞》時(shí)的手寫(xiě)教案。摸著紙上密密麻麻的批注，再看著屏幕上DeepSeek剛生成的《即興主持場(chǎng)景模擬題庫(kù)》，忽然覺(jué)得時(shí)光在技術(shù)的光暈里打了個(gè)溫柔的褶。
這次講座里，王玨老師那句“AI不是替代教師的魔法，而是教師手中的魔法棒”直擊我心。記得讓學(xué)生用DeepSeek生成《如果魯豫采訪蘇軾》的對(duì)話腳本時(shí)，有個(gè)機(jī)械感十足的提問(wèn)：“蘇先生，您對(duì)現(xiàn)代人愛(ài)用‘呵呵’怎么看?”全班哄笑中，我卻如獲至寶——這正是引導(dǎo)學(xué)生思考“提問(wèn)溫度”的絕佳案例!當(dāng)我們集體把AI腳本改編成“東坡先生，黃州孤鴻與大數(shù)據(jù)時(shí)代的孤獨(dú)有何相通?”時(shí)，我看見(jiàn)了技術(shù)倒逼出的思想火花。
最讓我受觸動(dòng)的是個(gè)性化輔導(dǎo)場(chǎng)景。上周上課有個(gè)總坐后排的男生怯生生地問(wèn)我：“老師，您上次推薦的AI學(xué)習(xí)伙伴，真的能聽(tīng)懂我的問(wèn)題嗎?”看著他手機(jī)里密密麻麻的提問(wèn)記錄，我突然意識(shí)到，這個(gè)曾經(jīng)因?yàn)榭诔圆桓姨釂?wèn)的孩子，正在通過(guò)AI助教悄悄追趕著課堂進(jìn)度。技術(shù)溫暖了教育中那些隱秘的角落，這或許就是王老師說(shuō)的“教育公平的新可能”。隨著最近的幾場(chǎng)學(xué)習(xí)，我的備課流程儼然形成了“人機(jī)協(xié)作”新模式：先用DeepSeek快速收集前沿文獻(xiàn)，生成課程框架;再用它分析往屆學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)，找出認(rèn)知盲區(qū);最后發(fā)揮教師的專業(yè)判斷，把冷冰冰的數(shù)據(jù)變成有溫度的教學(xué)設(shè)計(jì)。就像王老師說(shuō)的，我們不再是孤軍奮戰(zhàn)的“知識(shí)搬運(yùn)工”，而是手握智能導(dǎo)航的“教學(xué)設(shè)計(jì)師”。
或許有一天，AI能模擬出白巖松的每一道皺紋里的滄桑，但永遠(yuǎn)計(jì)算不出敬一丹接過(guò)留守兒童信件時(shí)顫抖的零點(diǎn)五秒。這是我們身為人師的幸運(yùn)，也是責(zé)任：在算法的浪潮里，永遠(yuǎn)為那些“無(wú)法被量化的心動(dòng)瞬間”，留一盞不滅的聚光燈。 |
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