隨著ChatGPT、DeepSeek等人工智能模型問世，高等教育的課堂教學(xué)模式也被AI賦能。AI猶如知識(shí)的百寶箱，課堂教學(xué)中輔助AI教學(xué)工具，能有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教學(xué)效果。但AI也是一把“雙刃劍”，如果過度依賴會(huì)降低學(xué)生的思考能力，產(chǎn)生知識(shí)繭房。與AI超強(qiáng)的知識(shí)存儲(chǔ)力和學(xué)習(xí)速度相比，人類學(xué)習(xí)的可創(chuàng)造性是AI所不具備的特有品格。因此，AI時(shí)代在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力尤其重要。
那么，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢?創(chuàng)造力是人類特有的能力，創(chuàng)造力可以體現(xiàn)在新思想、新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明等多種緯度。課堂教學(xué)中可結(jié)合專業(yè)和課程特色，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)造力、思維創(chuàng)造力和學(xué)科創(chuàng)造力。
知識(shí)創(chuàng)造力是指學(xué)生能綜合運(yùn)用課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，觸類旁通舉一反三，演繹推理出新的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體。當(dāng)然這種知識(shí)創(chuàng)造力不僅局限于本課程或本課堂，可以跨課程、跨學(xué)科融合聯(lián)鎖，發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，產(chǎn)生新的知識(shí)。因此課堂教學(xué)中可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，大力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度與積極性，教師拋出預(yù)設(shè)問題，做好“腳手架”，將學(xué)生分成小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)新知。
思維創(chuàng)造力是指學(xué)生能發(fā)散思維將課堂理論知識(shí)創(chuàng)新運(yùn)用到社會(huì)生活需要的具體情景中，有理論指導(dǎo)實(shí)踐的思維鏈接力。社會(huì)是個(gè)大課堂，生活也有大學(xué)問，課堂教學(xué)中的專業(yè)理論學(xué)習(xí)正是服務(wù)于社會(huì)和生活實(shí)踐。課堂教學(xué)中可以結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)預(yù)設(shè)實(shí)踐課題，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，讓學(xué)生分成不同項(xiàng)目小組，完成項(xiàng)目目標(biāo)。教師在預(yù)設(shè)項(xiàng)目課題時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合社會(huì)生活熱點(diǎn)，考慮項(xiàng)目的孵化價(jià)值。
學(xué)科創(chuàng)造力是指學(xué)生能融匯掌握本科學(xué)多元理論知識(shí)，并有機(jī)結(jié)合交叉學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科包容和學(xué)科對(duì)話。課程教學(xué)中教師應(yīng)該擴(kuò)大知識(shí)傳授面，適當(dāng)融合多元交叉學(xué)科，打破學(xué)科壁壘，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科交互和探討�？刹捎谜n題討論法，如引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一交叉學(xué)科問題展開討論或辯論，通過交流討論幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科合作性和開拓性。 |
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