根據(jù)表演專業(yè)的塑造角色、解放天性的練習(xí)發(fā)現(xiàn)了一些新老師可能存在的問題。這些問題可能因為個人原因，也可能因為新老師從講臺下到講臺上身份轉(zhuǎn)變的原因，在授課過程中心態(tài)出現(xiàn)了變化導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。其中主要問題是部分新老師認(rèn)為學(xué)生和老師的身份是恒定不變的，老師必須要抱著”我是老師，我不能出錯“的心態(tài)去面對學(xué)生。其實不然，學(xué)生和老師的身份并非恒定不變。在不同的情境中，一個人可能既是老師也是學(xué)生。例如，老師在教學(xué)過程中也在不斷學(xué)習(xí)新知識，而學(xué)生在某些領(lǐng)域可能比老師更有見解，甚至在某些情況下可以反過來指導(dǎo)老師。
至于老師是否必須抱著“我是老師，我不能出錯”的心態(tài)，答案是否定的。老師也是人，難免會犯錯。重要的是如何面對錯誤。老師可以通過承認(rèn)錯誤、及時糾正并向?qū)W生學(xué)習(xí)來樹立榜樣，這不僅不會削弱權(quán)威，反而會贏得學(xué)生的尊重。
因此，老師不必追求完美無缺，而應(yīng)保持開放和學(xué)習(xí)的心態(tài)，承認(rèn)錯誤并從中成長。這種態(tài)度有助于建立更健康的師生關(guān)系，促進(jìn)共同進(jìn)步。
因為有了這種情緒和心態(tài)之后，在授課過程中就會出現(xiàn)過度焦慮、害怕互動、自我懷疑、壓力累積、錯失成長機會的狀態(tài)，這些狀態(tài)的產(chǎn)生反而會讓老師忽略了整體的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生的反應(yīng)。隨后便會出現(xiàn)表象問題，就是授課時聲音太弱，沒辦法讓課堂上每一位學(xué)生都能夠聽得到授課內(nèi)容。出現(xiàn)聲音緊張、呼吸不暢、語速過快、缺乏感染力，課堂氛圍可能變得沉悶，學(xué)生難以集中注意力。
所以新老師在上課之余，較為重要的是身份的調(diào)整和心態(tài)轉(zhuǎn)變。接受不完美：老師不必追求完美無缺，允許自己犯錯，并從中學(xué)習(xí)和成長。這種態(tài)度不僅能減輕自身的壓力，還能讓學(xué)生感受到老師的真實和人性化。開放與包容：坦然的心態(tài)使老師更愿意接受學(xué)生的不同觀點和意見，鼓勵課堂上的互動和討論。這種開放的氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與感。自信與從容：當(dāng)老師不再過分擔(dān)心自己的表現(xiàn)或錯誤時，他們會更自信地授課，課堂節(jié)奏也會更加自然流暢。這種自信會傳遞給學(xué)生，幫助他們更好地理解和吸收知識。建立信任：坦然面對錯誤和不足，老師能夠與學(xué)生建立更深的信任關(guān)系。學(xué)生會感受到老師的真誠，從而更愿意與老師溝通和合作。靈活應(yīng)對：課堂中難免會出現(xiàn)意外情況，坦然的心態(tài)使老師能夠靈活應(yīng)對，及時調(diào)整教學(xué)策略，保持課堂的順利進(jìn)行。 |
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