近年來，隨著AIGC(人工智能生成內(nèi)容)技術(shù)的快速發(fā)展，傳媒行業(yè)的內(nèi)容生產(chǎn)方式正在發(fā)生變化。作為一名高校教師，我在教授“電視策劃”課程的過程中，深刻地感受到這一趨勢對教學(xué)帶來的影響和挑戰(zhàn)。學(xué)生對新技術(shù)充滿興趣，同時(shí)也希望在課程中真正鍛煉自己的創(chuàng)作能力。因此，如何在教學(xué)中合理引入AIGC技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)，成為我在備課、實(shí)際教學(xué)過程中不斷思考和嘗試的方向。
傳統(tǒng)的電視策劃課，更多強(qiáng)調(diào)節(jié)目類型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、受眾定位、執(zhí)行流程等基礎(chǔ)理論，這些當(dāng)然非常重要。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常常面臨“理論會(huì)了，落地難”的問題。尤其是在內(nèi)容構(gòu)思和方案撰寫環(huán)節(jié)，有些學(xué)生容易陷入表達(dá)模糊、邏輯不清的困境。為此，我建議學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)引入AIGC工具，例如利用圖文生成軟件輔助制作節(jié)目海報(bào)，用AI輔助生成腳本大綱、宣傳文案、欄目包裝樣式等。這些技術(shù)的加入，不僅提高了學(xué)生完成策劃方案的效率，也幫助他們更直觀地表達(dá)創(chuàng)意想法。
比如在一次綜藝節(jié)目策劃的課堂訓(xùn)練中，學(xué)生需要圍繞“校園文化”進(jìn)行主題策劃。一組同學(xué)結(jié)合AI工具完成了節(jié)目流程圖、主持人開場詞模擬和場景布局圖。他們的方案內(nèi)容完整、節(jié)奏流暢，展示效果也更具可視性。在課后的交流中，學(xué)生表示，“以前只能用文字寫，現(xiàn)在能看得見、說得清了，策劃更有成就感。”
不過，我始終強(qiáng)調(diào)，AIGC只是一個(gè)輔助工具，策劃最核心的，還是“創(chuàng)作者想表達(dá)什么”。在訪談?lì)惞?jié)目的策劃中，有學(xué)生利用AI幫助生成了人物介紹模版、問題提綱樣式，還嘗試用AI模擬觀眾反饋。雖然這些內(nèi)容仍需修改完善，但他們的策劃過程明顯更具條理，表達(dá)也更精準(zhǔn)。更重要的是，通過對比和修正AI生成內(nèi)容，學(xué)生也在不斷鍛煉判斷能力和內(nèi)容把控力。
此外，在課堂中我也會(huì)布置一些短期創(chuàng)意訓(xùn)練，比如“用一句話概括節(jié)目定位”、“設(shè)計(jì)三種風(fēng)格的欄目名稱”、“為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)生成節(jié)目口號(hào)”等，這些任務(wù)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，也可以結(jié)合AIGC技術(shù)快速生成初稿供分析比較，幫助他們從多角度理解策劃的表達(dá)方式和傳播效果。
總的來看，將AIGC引入“電視策劃”課程，是一種積極的教學(xué)探索。它不僅豐富了課堂形式，提高了學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力，更重要的是幫助他們意識(shí)到：創(chuàng)作不等于模仿，技術(shù)不能代替思考。電視策劃最終要服務(wù)于人，要通過內(nèi)容傳達(dá)創(chuàng)作者對現(xiàn)實(shí)的觀察和思考。
未來，我將繼續(xù)在教學(xué)中平衡“技術(shù)與創(chuàng)意”的關(guān)系，在尊重創(chuàng)意表達(dá)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生正確、高效地使用AIGC工具，讓他們在變化中的傳媒行業(yè)中，找到屬于自己的表達(dá)方式和職業(yè)方向。 |
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