在媒介生態(tài)劇變的當(dāng)下，播音主持人才培養(yǎng)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)"知識(shí)本位"教學(xué)模式下培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化人才，難以適應(yīng)融媒體時(shí)代對(duì)復(fù)合型傳媒人才的需求。CBE(能力本位教育)理念的引入，為播音專業(yè)教學(xué)改革提供了新的范式路徑。這種以能力發(fā)展為核心的教育模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，技能向素養(yǎng)的升華，正在重塑播音專業(yè)的人才培養(yǎng)圖景。
CBE理論脫胎于職業(yè)教育領(lǐng)域，其"能力矩陣"構(gòu)建方法對(duì)播音專業(yè)具有特殊啟示。通過解構(gòu)播音主持崗位群的核心能力，我們構(gòu)建起包含語言表達(dá)、即興反應(yīng)、跨媒體敘事、輿情應(yīng)對(duì)等維度的能力模型。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)模塊劃分，CBE強(qiáng)調(diào)能力要素的可視化呈現(xiàn)，每個(gè)能力點(diǎn)對(duì)應(yīng)具體的行為指標(biāo)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。在播音創(chuàng)作實(shí)踐中，CBE理念體現(xiàn)為"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如新聞播報(bào)訓(xùn)練不再停留于稿件處理技巧，而是構(gòu)建"信息采集-輿情分析-多形態(tài)呈現(xiàn)"的任務(wù)鏈，有效提升了學(xué)生的應(yīng)變能力與創(chuàng)新思維。
CBE理念下的課程體系呈現(xiàn)螺旋上升結(jié)構(gòu)�；A(chǔ)階段設(shè)置播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、即興口語表達(dá)等能力模塊;進(jìn)階階段通過融媒體實(shí)踐項(xiàng)目整合多維能力;高階階段對(duì)接行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，形成"模擬-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)"的培養(yǎng)閉環(huán)。這種階梯式設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)課程間的壁壘，使語言功力、文化底蘊(yùn)、技術(shù)素養(yǎng)形成共振效應(yīng)。
當(dāng)播音專業(yè)教育遇見CBE理念，傳統(tǒng)教學(xué)范式正在發(fā)生根本性變革。這種轉(zhuǎn)變不僅是教學(xué)方法的改良，更是育人理念的迭代升級(jí)。在媒體深度融合的今天，CBE模式培養(yǎng)的不僅是掌握專業(yè)技能的"話筒前人才"，更是具備創(chuàng)新思維、跨界能力和職業(yè)韌性的傳媒新生代。這種以能力成長(zhǎng)為圓心的教育轉(zhuǎn)型，正在為播音專業(yè)開辟出面向未來的發(fā)展新航道。 |
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