面對當(dāng)下短視頻與短劇的沖擊，不僅僅是數(shù)字媒體用戶在審美與價值上被影響，高校的影視教育也在面臨轉(zhuǎn)型與重構(gòu)。沖擊之下，影視敘事邏輯如何在高校教育中發(fā)展轉(zhuǎn)變，如何進(jìn)行創(chuàng)作范式的轉(zhuǎn)型等問題已成為高校影視教育不可忽視的癥候。
傳統(tǒng)高校影視教育的敘事邏輯存在危機(jī)。首先是線性敘事的失效。在傳統(tǒng)的影視教育中，影視敘事教學(xué)踐行好萊塢敘事所提倡的三幕劇結(jié)構(gòu)，但傳統(tǒng)的敘事現(xiàn)難以匹配短視頻時代的非連貫性敘事;其次，技術(shù)工具脫節(jié)。當(dāng)下，除個別專業(yè)傳媒院校對智媒時代發(fā)展進(jìn)程中的AIGC、虛擬制片等前沿技術(shù)有所涉獵，其他大多數(shù)含有影視專業(yè)的院校仍聚焦于傳統(tǒng)的數(shù)字?jǐn)z影與拍攝技能的講授;再者，評價體系的滯后。傳統(tǒng)的評價體系以電影節(jié)、學(xué)術(shù)期刊為核心，當(dāng)在當(dāng)下特別是Z世代的年輕人，他們更關(guān)注平臺流量、用戶粘性等，這也說明評價體系存在斷層危機(jī)。
面對當(dāng)下的危機(jī)，高校影視教育需要重構(gòu)教育路徑，改變創(chuàng)作范式。敘事邏輯方面，將傳統(tǒng)的“長篇獨(dú)白”到“跨媒介共生”，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂互動，不要自言自語，自說自話，將學(xué)生的需求與互動參與放在課堂教學(xué)的第一位。在課程設(shè)計方面，可以引入“顆�；瘮⑹�”訓(xùn)練，例如鼓勵學(xué)生創(chuàng)作微劇本，劇本的時長在3分鐘以內(nèi)，劇本雖短但仍需包含沖突、轉(zhuǎn)折、懸念等敘事核心技巧。同時，利用技術(shù)賦能，將VR/AR構(gòu)建交互式敘事場景，通過前沿技術(shù)加持影視敘事創(chuàng)作。創(chuàng)作范式方面，有效整合與利用AI輔助工具，培養(yǎng)學(xué)生的人機(jī)協(xié)同創(chuàng)作思維。據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)在西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院已有教師將AI教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的創(chuàng)作思想?yún)T乏等問題，教師指導(dǎo)學(xué)生利用DEEPSEEK、豆包、Kimi等AI工具，進(jìn)行創(chuàng)意思維的創(chuàng)作與完善。在AI工具的輔助下，學(xué)生提交的故事梗概完成度有顯著提升。
短視頻與短劇的迅猛發(fā)展對當(dāng)下影視教育而言是一把雙刃劍，在這種現(xiàn)狀中找尋一種平衡是當(dāng)下高校影視教育急不可待的重要命題。 |
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