在傳統(tǒng)播音專業(yè)教學(xué)中,課堂往往局限于教室,教學(xué)資源也相對單一,主要依賴教師的現(xiàn)場示范和教材內(nèi)容。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,為播音專業(yè)教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇。培訓(xùn)中提到的“互聯(lián)網(wǎng)+課程”理念,讓我深刻認(rèn)識到,播音專業(yè)課程可以與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合。例如,我們可以利用在線課程平臺,將經(jīng)典的播音作品、優(yōu)秀的播音案例進(jìn)行整合,形成豐富的教學(xué)資源庫。學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取這些資源,拓寬學(xué)習(xí)視野,接觸到更多不同風(fēng)格、不同領(lǐng)域的播音作品,從而豐富自己的知識儲備和審美體驗。
“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式也為播音專業(yè)教學(xué)帶來了新的活力。傳統(tǒng)播音教學(xué)中,師生互動主要在課堂上的面對面交流,時間和空間都受到限制。而借助移動互聯(lián)技術(shù),我們可以實現(xiàn)師生線上線下互動結(jié)合。比如,在教授語音發(fā)聲課程時,教師可以提前錄制好發(fā)音示范視頻,上傳到學(xué)習(xí)平臺,學(xué)生可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),課堂上則可以有更多時間進(jìn)行針對性的練習(xí)和交流。課后,學(xué)生還可以通過在線討論區(qū)與教師和其他同學(xué)分享自己的練習(xí)心得和遇到的問題,教師能夠及時給予反饋和指導(dǎo)。這種跨越時空的互動,不僅提高了教學(xué)效率,也讓學(xué)生感受到更加平等、開放的交流氛圍。
培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新驅(qū)動理念,對播音專業(yè)教學(xué)尤為重要。播音專業(yè)是一個需要不斷創(chuàng)新和突破的領(lǐng)域,我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)開放創(chuàng)新的優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)建各種類型的教育教學(xué)眾創(chuàng)空間。例如,鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上播音實踐活動,如網(wǎng)絡(luò)電臺、短視頻配音等。學(xué)生可以在這些平臺上發(fā)揮自己的創(chuàng)意,嘗試不同的播音風(fēng)格和表現(xiàn)形式,教師則可以在一旁給予指導(dǎo)和支持。通過這種方式,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,還能讓他們更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對播音人才的需求。
同時,大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用也讓我深受啟發(fā)。在播音專業(yè)教學(xué)中,我們可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果進(jìn)行分析。比如,通過分析學(xué)生在語音練習(xí)中的發(fā)音數(shù)據(jù),了解他們在發(fā)音方面存在的問題和薄弱環(huán)節(jié),從而有針對性地制定教學(xué)方案,做到“因材施教”。此外,還可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生對不同類型播音作品的喜好和接受程度,為教學(xué)內(nèi)容的選擇和調(diào)整提供依據(jù)。
然而,“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂創(chuàng)新也帶來了一些挑戰(zhàn)。在播音專業(yè)教學(xué)中,我們要警惕互聯(lián)網(wǎng)信息的魚龍混雜,引導(dǎo)學(xué)生正確篩選和利用網(wǎng)絡(luò)資源。同時,要確保在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中,不弱化播音專業(yè)的育人功能,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。
通過這次培訓(xùn),我深刻認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂創(chuàng)新對播音專業(yè)教學(xué)的重要意義。在今后的教學(xué)中,我將積極探索和實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的優(yōu)秀播音人才貢獻(xiàn)自己的力量。 |