參與智慧課程培訓，為我打開了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新視野，收獲諸多啟發(fā)，分享給大家共同提高、共同進步。
在 AI 融入教學的設計過程中，我們常常容易陷入誤區(qū)，過于關(guān)注新技術(shù)的應用，而忽略了教學的本質(zhì)——教育學原理以及學生在知識和認知發(fā)展方面的需求，忽視了教育教學的規(guī)律。所以，明確責任義務，以問題為導向，遵循教育規(guī)律，才是智課建設的底層邏輯。智慧課程具有四個主要特征：
1.生成式人工智能的深度融入。在教學中，AI的運用應主要集中在課前與課后，課中使用需謹慎且要有設計感。比如在課前，可借助AI進行學情分析，為課堂教學做好充分準備;課后，利用AI為學生提供針對性的輔導。
2.師―生―機―環(huán)的四元深度交互。“師”、“生”、“機”(AI或智慧教學工具)、“環(huán)”(智慧教學環(huán)境)這四個子系統(tǒng)有著共同目標，任務共享互補、協(xié)同且能動態(tài)調(diào)整。它們深度融合交互，產(chǎn)生的效果大于簡單相加。在此過程中，能培養(yǎng)學生提問、分析、評價和創(chuàng)造的能力，達成課程“兩性一度”目標，提升學生的認知層級。
3.深度的混合式教學設計。這也是智慧課程的重要特征。線上線下混合式教學能拓展教學空間，實現(xiàn)雙系統(tǒng)深度融合。通過AI賦能，教學更注重深度學習，強調(diào)個性化、自主性、靈活性與互動性。線上學習資源豐富，學生可自主安排學習時間和進度;線下課堂則聚焦互動交流，教師給予針對性指導。這要求我們重新規(guī)劃教學環(huán)節(jié)，線上重知識獲取，線下重能力提升，打造“學-練-悟”閉環(huán)。
4.智慧教學環(huán)境(硬件)。它的智能化、個性化支持，泛在學習與無縫銜接(4A)、數(shù)據(jù)驅(qū)動及交互協(xié)作等特性，為教學提供了物理與數(shù)字融合的新場域。這意味著教學可突破時空限制，利用數(shù)據(jù)精準洞察學生需求，借助交互硬件深化協(xié)作學習，讓教學更貼合學生成長軌跡。所以未來學習中心的建設也不容忽視。它不僅存在于云端，還應有實體空間，與智慧教學平臺對接，形成線上線下融合的智慧學習環(huán)境。
這次培訓讓我深刻認識到，智慧課程是教育發(fā)展的趨勢。通過AI賦能，我們能夠打破傳統(tǒng)教學的局限，為學生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)、個性化的學習體驗。希望各位老師能主動擁抱變革，積極探索智慧課程在各自教學領(lǐng)域的應用，共同為培養(yǎng)學生創(chuàng)新與高階思維能力貢獻力量。讓我們攜手共進，借助科技的力量，書寫教學新篇章，讓智慧課程之花在校園中綻放出更加絢爛的光彩。 |
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