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　　課堂管理是教育過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它涉及到教師如何組織、引導(dǎo)和調(diào)控課堂環(huán)境，以確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是隨著個(gè)人媒體終端的普遍化，手機(jī)的使用充斥在大學(xué)的課堂中，這也給教師的課堂管理帶來(lái)了難題和極大的挑戰(zhàn)。大學(xué)生上課玩手機(jī)是一個(gè)相當(dāng)普遍和形成因素復(fù)雜的問題，問題的解決目前呈現(xiàn)的特征是復(fù)雜性、艱巨性、長(zhǎng)期性和多變性。從教育組織者的宏觀視角看，問題的解決可能需要從教育引導(dǎo)、教學(xué)改革、校園文化建設(shè)、管理監(jiān)督和心理支持等多方面入手，學(xué)生本人、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，才能幫助學(xué)生樹立正確的手機(jī)使用觀念，提高自控能力，進(jìn)而促教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，學(xué)生健康發(fā)展。單從教師本身的角度出發(fā)，作為課堂管理的直接組織和參與者，老師們要想減少學(xué)生上課玩手機(jī)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是有一定的主動(dòng)權(quán)的，從一個(gè)不一樣的角度入手，可以借鑒中國(guó)共產(chǎn)黨在革命時(shí)期形成的“懲前毖后，治病救人”的思想方法和工作原則。

　　“懲前毖后，治病救人”最早由毛澤東同志在延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)期間提出，旨在通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，糾正錯(cuò)誤，團(tuán)結(jié)同志，推動(dòng)黨的事業(yè)健康發(fā)展，是中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期革命實(shí)踐中形成的一種重要的思想方法和工作原則。在整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中，這一方針不僅解決了黨內(nèi)存在的問題，還增強(qiáng)了黨的團(tuán)結(jié)和戰(zhàn)斗力，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利和新民主主義革命的勝利奠定了思想基礎(chǔ)。這樣科學(xué)的思想方法和工作原則如果應(yīng)用于教師課堂管理，必然可以提升教師課堂管理水平，提高教學(xué)效率，形成良好的師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

　　“懲前”是指對(duì)過(guò)去的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和反思，找出問題的根源。“毖后”是指通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，防止類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生。在這個(gè)思想方法和原則的指導(dǎo)之下，我們首先要分析學(xué)生上課玩手機(jī)的原因，找到問題的根源，也就是“懲前”。然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，剖析本質(zhì)，找到解決問題的途徑，也就是“毖后”。一方面，從學(xué)生自身的角度分析，手機(jī)首先是一個(gè)必要的和外部世界建立聯(lián)系的通道和工具，和我們一般人一樣，大學(xué)生也有信息獲取與社交的需求，而且他們作為互聯(lián)網(wǎng)和新科技的前端，會(huì)比其他的人群更渴望和更熟練的通過(guò)手機(jī)了解新聞、社交媒體動(dòng)態(tài)，國(guó)際局勢(shì)變幻等。再者，隨著科技進(jìn)步手機(jī)集成程度的飛速上漲，以及5G網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，信息流通的時(shí)效性大幅提升，手機(jī)的即時(shí)反饋和正向強(qiáng)化機(jī)制進(jìn)一步增強(qiáng)了大學(xué)生作為涉世未深還處于成長(zhǎng)階段的特殊群體普遍對(duì)手機(jī)的強(qiáng)烈依賴。另一方面，從教師授課方面出發(fā)，部分課程內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣不高，容易分心去玩手機(jī)。 還有一些教師的教學(xué)方式和手段過(guò)于傳統(tǒng)單調(diào)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)不如手機(jī)上的內(nèi)容有趣，或者課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊老化沒有適時(shí)更新，學(xué)生通過(guò)手機(jī)獲取的內(nèi)容比老師教學(xué)內(nèi)容更加時(shí)新等，這些都成為學(xué)生上課玩手機(jī)的原因。基于以上兩點(diǎn)教師可以通過(guò)以下方法來(lái)應(yīng)對(duì)化解，也就是“毖后”。其一，借助學(xué)校學(xué)生管理指責(zé)部門通過(guò)講座、主題班會(huì)等形式，向?qū)W生宣傳過(guò)度使用手機(jī)的危害，引導(dǎo)他們樹立正確的手機(jī)使用觀念，或者組織體育、文化、藝術(shù)等活動(dòng)，減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴。亦或是通過(guò)校園文化建設(shè)，營(yíng)造健康的手機(jī)使用氛圍。也可以在課程上課伊始，明確課堂上手機(jī)使用的規(guī)范，如禁止上課使用手機(jī)，或要求學(xué)生將手機(jī)調(diào)至靜音，也可以將手機(jī)放在指定位置等。與此同時(shí)在課堂上教師加強(qiáng)巡視，適時(shí)提醒學(xué)生收起手機(jī)，對(duì)當(dāng)堂課屢教不改者進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)處理，形成警示效果。其二，教師盡量采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、互動(dòng)問答、案例分析等;合理運(yùn)用多媒體工具，如視頻、動(dòng)畫等，可以增加課堂的趣味性和吸引力。也可以讓手機(jī)參與教學(xué)成為輔助手段，合理利用手機(jī)的教育功能，如通過(guò)學(xué)習(xí)軟件、在線資源等增強(qiáng)課堂趣味性，吸引學(xué)生融入課堂。利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置、課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)資源共享，提高課堂管理的效率，提高學(xué)生課堂參與度，從而避免或者減少學(xué)生使用手機(jī)。

　　“治病”是指對(duì)犯錯(cuò)誤的同志進(jìn)行教育和幫助，而不是簡(jiǎn)單地懲罰。“救人”是指通過(guò)教育和改造，使犯錯(cuò)誤的同志重新回到正確的道路上來(lái)。在這個(gè)思想方法和原則的指導(dǎo)之下，我們要把目光聚焦在上課玩手機(jī)上癮，屢教不改的同學(xué)身上，以及個(gè)別的疏于課堂管理甚至秉持“老師學(xué)生互不打擾”對(duì)于課堂未實(shí)施管理的老師身上。首先是上課玩手機(jī)上癮，屢教不改的同學(xué)，對(duì)待這些同學(xué)，不能簡(jiǎn)單粗暴，不能直接放棄更不能強(qiáng)硬對(duì)待。對(duì)于這些同學(xué)，我們一定要設(shè)定明確的懲罰措施，當(dāng)然這些措施是讓同學(xué)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性的，也是警示同學(xué)不遵守相應(yīng)的規(guī)定，要承擔(dān)相應(yīng)的后果。針對(duì)手機(jī)依賴嚴(yán)重的學(xué)生，開展心理輔導(dǎo)，幫助他們克服依賴心理。借助“家校共建”的橋梁，協(xié)同家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，培養(yǎng)良好的使用習(xí)慣。通過(guò)以上努力使同學(xué)回歸課堂，回歸學(xué)習(xí)。對(duì)于個(gè)別疏于課堂管理甚至秉持“老師學(xué)生互不打擾”對(duì)于課堂未實(shí)施管理的老師，我們也要“治病救人”。明確教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)要求，讓老師們知道紅線在哪里。出臺(tái)相關(guān)績(jī)效考核管理辦法，建立健全學(xué)生評(píng)教制度。加強(qiáng)師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)，組織教師培訓(xùn)、研討會(huì)或在線課程，學(xué)習(xí)最新的教育理念和課堂管理技巧。同行間形成常態(tài)化的“磨課”“說(shuō)課”等活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。也可以形成“老中青幫扶帶”的機(jī)制，開展公開課，示范課活動(dòng)。通過(guò)以上做法促進(jìn)老師積極有的實(shí)施課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生離開手機(jī)，關(guān)注課堂。

　　“懲前毖后，治病救人”是中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)出的處理黨內(nèi)矛盾和錯(cuò)誤的重要原則，它應(yīng)用在課堂管理中大學(xué)生上課玩手機(jī)的問題上，也是一種科學(xué)、人性化的原則。它強(qiáng)調(diào)教育性和建設(shè)性并舉的管理方式，幫助教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題并改正，而不是單純地懲罰。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)糾正錯(cuò)誤行為、預(yù)防問題再次發(fā)生，以及堅(jiān)持教育引導(dǎo)，幫助師生形成良好的教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)益。