在參與超星直播 “基于機(jī)-師-生深度交互的智慧課程建設(shè)” 后，我收獲頗豐，對當(dāng)下智慧課程建設(shè)有了更為深入且全面的認(rèn)知與思考。
直播伊始便著重強(qiáng)調(diào)了技術(shù)在智慧課程建設(shè)中的關(guān)鍵驅(qū)動作用。AI、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的融入，徹底革新了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。以往那些晦澀難懂、僅能依靠抽象文字描述的復(fù)雜概念，如今借助虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)技術(shù)，能夠以逼真的三維立體形態(tài)生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。
機(jī)師生深度交互重塑了課堂中的角色定位與交互模式。教師從傳統(tǒng)單一的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。AI 承擔(dān)了部分基礎(chǔ)的知識講解與答疑工作后，教師得以將更多精力投入到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、合理運(yùn)用 AI 資源上。同時，這也對教師提出了新要求，教師需具備解讀 AI 生成的大量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的能力，這些數(shù)據(jù)如同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的 “精準(zhǔn)晴雨表”，教師要從中敏銳洞察問題與趨勢，據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計。
于學(xué)生而言，智慧課程帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與主動性。以語言學(xué)習(xí)課程為例，AI聊天機(jī)器人能夠與學(xué)生開展實(shí)時對話練習(xí)，讓原本枯燥乏味的語言學(xué)習(xí)過程變得妙趣橫生，促使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)。
不過，智慧課程建設(shè)并非一路坦途，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)問題首當(dāng)其沖，在利用AI廣泛收集與深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)時，必須全力確保學(xué)生的個人信息與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)不被泄露、濫用。同時，要謹(jǐn)防學(xué)生過度依賴AI而喪失自主思考與學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待AI，將其視為得力的學(xué)習(xí)輔助工具而非學(xué)習(xí)的替代品�？稍诓糠终n程中設(shè)置一定比例無AI輔助的學(xué)習(xí)任務(wù)，著重鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與問題解決能力。
這場直播讓我深刻認(rèn)識到，基于機(jī)師生深度交互的智慧課程建設(shè)是教育領(lǐng)域的一場深刻變革，既充滿無限機(jī)遇，也布滿重重挑戰(zhàn)。我們需在實(shí)踐中持續(xù)探索、不斷完善，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為師生打造更為優(yōu)質(zhì)、高效的教育教學(xué)環(huán)境，培育出適應(yīng)時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。 |
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