不久前，外語系負(fù)責(zé)人朱漱珍老師在本系就“英語閱讀測試”的教學(xué)方法和理論在外語系進行了專題講座。系統(tǒng)地向各位老師講解了英語閱讀的目的、方式、材料、能力要求以及閱讀測試的題型等，并概括地講述了測試學(xué)的相關(guān)理論及運行模式，使我們對以往的教學(xué)理論和方法有了全新的認(rèn)識，并深深地受到了啟發(fā)。
我擔(dān)任的是大學(xué)英語讀寫課程的教學(xué)。這門課程對同學(xué)們的英語閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的。通常在各類英語考試中，閱讀理解所占的分值都是最大的，這對于大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說既是綜合能力的考查，也是最難獲得高分的部分。Hilton的閱讀技能表內(nèi)容包括詞匯知識，語法知識以及各類篇章理解技能，歸為三類：篇章理解技能、語法詞匯運用技能、基本語法詞匯概念。根據(jù)這幾方面技能，我從以下兩方面來談?wù)勼w會。
第一， 篇章理解技能的教學(xué)中，以往無論是英語專業(yè)精讀課程，還是非英語專業(yè)讀寫課程，教師在講授課文時，多是從頭到尾講一遍，缺乏對文章結(jié)構(gòu)的分析。這使得學(xué)生無法從整體上學(xué)習(xí)一片文章，更談不上對于文章結(jié)構(gòu)的理解。
第二，在語法詞匯運用技能的教學(xué)中，教師對于單詞的講解，僅僅局限于單詞本身的意思，很少涉及其相關(guān)語法知識和應(yīng)用�，F(xiàn)在，我更側(cè)重同學(xué)們學(xué)會如何去使用這個單詞，而不是只記住它本身的意思，因為在不同語境中，單詞可能會有多種不同的意思。此外，在講解單詞時，還應(yīng)將各類派生詞講解清楚，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，省力而高效。
這僅僅是我的兩點體會，當(dāng)然英語閱讀的測試教學(xué)方法以及Hilton的閱讀技能表中所涵蓋的知識是很廣泛的，相信在以后的教學(xué)中，我會不斷地學(xué)習(xí)、探索把它和自己的教學(xué)結(jié)合起來，總結(jié)出新的教學(xué)方法。
外語系 陳莉
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