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　　機(jī)械基礎(chǔ)課程是制藥工程、化學(xué)工程與工藝等專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，相比大學(xué)物理等基礎(chǔ)必修課程而言，更注重實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用，它解決的是化工生產(chǎn)中碰到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解并掌握有關(guān)機(jī)械設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本設(shè)計(jì)思想。雖然是化工專業(yè)的課程，但細(xì)觀整本書(shū)的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，具體的章節(jié)知識(shí)內(nèi)容均與物理知識(shí)息息相關(guān)，所以對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)有一定的要求。

　　接下來(lái)我們看看具體的軸力圖、扭矩圖、剪力圖和彎矩圖的做法。比較四者的概念之后，不難發(fā)現(xiàn)，這四種圖的橫坐標(biāo)表示的都是橫截面的位置，縱坐標(biāo)表示的是某某，就叫做某某圖。如縱坐標(biāo)是剪力，就叫做剪力圖。因此，我們就把這四種圖的做法進(jìn)行歸納總結(jié)，找到以下規(guī)律：

　　解決此類問(wèn)題時(shí)，一般分為三步：

　　1.外力分析。對(duì)所要研究的構(gòu)件如桿、梁、軸等進(jìn)行具體的受力分析，利用第一章所學(xué)過(guò)的靜力平衡方程求未知力。首先，找到所要研究的構(gòu)件，去掉約束，得到分離體。再去分析構(gòu)件上所受到的主動(dòng)力有哪些，約束反力有哪些。然后，列靜力平衡方程，在x、y兩個(gè)方向上構(gòu)件所受合外力均為零，并且對(duì)于矩心O合外力矩為零，計(jì)算出未知力的大小。即∑F_x=0，∑F_y=0， 。

　　2.內(nèi)力分析。在求內(nèi)力時(shí)，通常使用截面法來(lái)進(jìn)行研究。在構(gòu)件上假想沿著橫截面m-m將構(gòu)件截成兩部分，取其中的一部分作為研究對(duì)象，棄去另一部分，用作用于截面上的內(nèi)力代替棄去部分對(duì)留下部分的作用，最后對(duì)留下部分用平衡方程求解內(nèi)力。如果構(gòu)件上的外力情況稍復(fù)雜，還要分段計(jì)算，用多個(gè)截面去截。切記：無(wú)論用截面截開(kāi)后，留下的是哪一部分，最終得到的同一截面上的內(nèi)力的大小和正負(fù)均是相同的。所以，一般留下外力較簡(jiǎn)單的一段進(jìn)行分析，可適當(dāng)減少計(jì)算量。

　　所求截面上的內(nèi)力，統(tǒng)一假設(shè)其方向?yàn)檎�。即�?/p>

　　1）軸力——拉力為正，壓力為負(fù)。

　　2）扭矩——用右手螺旋法則判斷：以右手四指表示扭矩的轉(zhuǎn)向，若拇指指向截面外側(cè)，扭矩為正；反之為負(fù)。如下圖所示。

　　為了減少學(xué)生的記憶量，可以如此描述：右手四指表示扭矩的轉(zhuǎn)向，若拇指指向?yàn)橐煌饬Φ姆较�，仿佛軸受拉，扭矩為正；反之為負(fù)。這樣就可以與軸力的方向結(jié)合起來(lái)：“拉力為正，壓力為負(fù)”。

　　3）剪力——當(dāng)截面上的剪力Fs使該截面鄰近微段有做順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)為正，反之為負(fù)。

　　4）彎矩——當(dāng)截面上的彎矩使該截面的鄰近微段下部受拉，上部受壓為正（即凹向上時(shí)為正），反之為負(fù)。

　　將剪力和彎矩的方向總結(jié)成一句口訣：“左上右下，剪力為正；左順右逆，彎矩為正”。

　　若最終計(jì)算得到的內(nèi)力結(jié)果為正，表示跟假設(shè)的方向相同，若為負(fù)，則與假設(shè)方向相反。

　　3.作圖

　　根據(jù)上一步內(nèi)力分析的結(jié)果，得到相應(yīng)的軸力、扭矩、剪力、彎矩的數(shù)值或方程，根據(jù)數(shù)值或方程直接作圖即可。

　　總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為本課程的授課教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，勤于且善于歸納總結(jié)，達(dá)到使學(xué)生樂(lè)于課堂學(xué)習(xí)的目的。

工程技術(shù)系化工教研組：陳倩