聽、說、讀、寫、譯等五個英語技能中，中國學生普遍在聽力技能這個板塊比較薄弱，這和我們?nèi)粘W習中忽視聽力、缺乏訓練存在著一定的關(guān)聯(lián)。但是如何切實地提高自己的英語聽力理解能力呢?
通過訪談，同學們普遍反映以下六個共同的問題：第一，能看懂聽力材料，但是聽不懂;第二，某些場景的詞匯太匱乏，有時無法進行同義替換;第三，長難句的反應速度比較慢，有的句子只能聽到部分單詞，沒有辦法理解整句話的意思，導致選項選錯;第四，課后復聽多次，很多內(nèi)容還是聽不懂;第五，掌握了聽力解題技巧正確率還是提不上來;第六，聽力練習太耗費時間和精力，可是就是不出成績，挫敗感很強，無法堅持下來。
針對同學們的問題，我們逐步來提出針對性和系統(tǒng)性的解決方法和提升路徑。
第一，能看懂而聽不懂，主要是沒有區(qū)分視覺詞匯和聽覺詞匯。首先我們在開始接觸一個生詞時，要掌握單詞的發(fā)音，聽詞匯的音頻，進行復述，并要進行聽音辯詞訓練;其次，練習聽力不要一聽不懂就翻看聽力文本，那是閱讀，不是練習聽力。
第二，平常要積累�？紙鼍暗母哳l詞匯，如校園生活、學術(shù)講座和新聞報道等;此外，日常積累詞匯就要進行同義替換訓練，掌握詞匯的同義詞、近義詞和反義詞。
第三，聽力中含有復雜句，比如定語從句和賓語從句，大家在練習的過程中，要夯實語法基礎(chǔ)，聽的過程中通過抽取主干成分快速反應句意，或者快速抓取句子中的名詞、動詞和形容詞等重點詞匯組織句意;其次，還有避免因連讀、語速快而不能快速反應，那么在日常訓練中，就要模仿聽力句子的連讀和語速，跟上聽力的節(jié)奏并進行解碼。
第四，課后雖然進行了多次復聽，但如果沒有建立在理解意義的基礎(chǔ)上進行聽力練習，那是無效復聽。課后能聽懂的地方可以跟讀，模仿語音語調(diào)，強化“聽音-反應”的神經(jīng)關(guān)聯(lián);聽不懂的地方可以拿出筆，跟寫每一個單詞，碰到實在聽不出來的單詞，再看文本，分析漏聽或誤聽原因(詞匯、發(fā)音、語法)，并將該詞轉(zhuǎn)化成自己的聽力詞匯，最后可以利用碎片化時間，完成多次跟讀，重點感受語流節(jié)奏和語調(diào)變化。
第五，聽力解題技巧只是錦上添花，并非能完全切實提升自身的聽力能力。同學們掌握了聽前劃出選項中的差異詞和關(guān)鍵詞，聽前預判和推理，聽中運用所聽即所得，同義替換，抓取信號詞，做筆記等，聽后充分利用讀問題的時間快讀瀏覽后面的選項，并對聽不懂的題進行概率判斷。但是這一切是建立在具有一定聽力能力的基礎(chǔ)上，如果詞匯和語法比較薄弱，猶如巧婦難為無米之炊，空有一身解題技巧，聽力解碼能力弱，卻還是聽不懂材料，那也是本末倒置了，所以同學們還是要將重點放在強化聽力詞匯儲備和鞏固語法與句式敏感度上。
第六，聽力能力的提升不能一蹴而就，需要精心科學的規(guī)劃和持之以恒的訓練。避免焦慮情緒，聽力提升是一個循序漸進的過程，初期可允許一定比例的信息漏聽，重點關(guān)注“能聽懂的內(nèi)容是否逐步增多”，漸漸培養(yǎng)聽力自信。此外，可以就自己感興趣的材料和資源，利用各種工具，調(diào)整心態(tài)，主動思考，關(guān)注語言之外的文化、資訊和知識，本著“語言助我們看見更大的世界”的心理，好好享受語言提升的過程。
聽力技能的提升需“輸入(聽)-處理(分析)-輸出(說/寫)”循環(huán)強化，同學們可以結(jié)合針對性訓練、文化積累和科學方法，堅持不懈，方可見顯著進步。建議大家根據(jù)自身水平制定個性化計劃，同時保持對英語的興趣，讓訓練過程更具動力。 |
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