在體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)、新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)生了巨大的變化，從二維平面到三維空間，從紙媒到動(dòng)態(tài)視頻，教學(xué)思維也要緊跟時(shí)代從藝術(shù)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑萍冀虒W(xué)思路，新媒體藝術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)著視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)觀念以及設(shè)計(jì)手段正在發(fā)生重大的改變。
如何在信息與交互、藝術(shù)與技術(shù)和傳統(tǒng)與現(xiàn)代的多維結(jié)合中探索視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展方向?我們需要以設(shè)計(jì)實(shí)踐為導(dǎo)向，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維的多學(xué)科交叉融合，全面聚焦未來(lái)綜合適應(yīng)市場(chǎng)的設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。
從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和近年來(lái)畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)方向，我們大致可以分出就業(yè)有三大模塊：實(shí)物設(shè)計(jì)、信息科技、視覺(jué)藝術(shù)，我們分出這三大塊的目的在于模糊掉學(xué)科的界限，以及專業(yè)課程整體性弱，專業(yè)課之間粘性低的現(xiàn)狀，以便學(xué)生更好地將各門學(xué)科知識(shí)有效的串聯(lián)起來(lái)。
首先實(shí)物設(shè)計(jì)模塊是指以印刷工藝為基礎(chǔ)的實(shí)物設(shè)計(jì)為主要表達(dá)方式的的視覺(jué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，相關(guān)課程群包括圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、CIS品牌形象設(shè)計(jì)等。實(shí)物設(shè)計(jì)是能夠結(jié)合藝術(shù)研究和設(shè)計(jì)審美來(lái)進(jìn)行視覺(jué)輸出與設(shè)計(jì)表達(dá)的，以實(shí)物為設(shè)計(jì)對(duì)象的教學(xué)，在課程內(nèi)容上需要加強(qiáng)對(duì)素材處理如圖形文字、工藝與材料、藝用心理和計(jì)美學(xué)等方面的知識(shí)了解與掌握，深入新媒體時(shí)代下多維度實(shí)物設(shè)計(jì)的溫度與質(zhì)感之美。
其次，數(shù)字化信息技術(shù)是現(xiàn)今視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)手段，教師要面向未來(lái)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究范疇，相關(guān)課程有用戶界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)等。在設(shè)計(jì)領(lǐng)域方面，設(shè)計(jì)逐步從實(shí)物設(shè)計(jì)延伸到對(duì)關(guān)系的設(shè)計(jì)、交互的設(shè)計(jì)、服務(wù)的設(shè)計(jì)、組織的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)對(duì)象從實(shí)物轉(zhuǎn)向?yàn)樾袨�，教師需要將課程全部體驗(yàn)的結(jié)點(diǎn)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)整理，引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考從全局和系統(tǒng)的角度出發(fā)去處理設(shè)計(jì)問(wèn)題。并且數(shù)字創(chuàng)作技能也是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)概念輸出的重要途經(jīng)，在課程系統(tǒng)中還應(yīng)該增設(shè)攝影攝像、視聽(tīng)語(yǔ)言、等實(shí)訓(xùn)類課程。
最后，視覺(jué)設(shè)計(jì)模塊相關(guān)課程群是：插畫設(shè)計(jì)、當(dāng)代視覺(jué)藝術(shù)賞析、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史等。主要建立學(xué)生獨(dú)立的藝術(shù)視角和對(duì)于審美的判斷力，以便形成開(kāi)放的、多元的藝術(shù)思考和認(rèn)知。 |
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