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　　新文科理念自誕生之日起，就受到教育界廣泛關(guān)注。它融合創(chuàng)新特質(zhì)、培養(yǎng)綜合型人才的核心思想也變成了高校文科教學(xué)的新理念。在新文科廣泛推廣、實(shí)施的背景下，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)做出以下思考：

　　一、中國(guó)古代文學(xué)課程的考核機(jī)制。傳統(tǒng)文科教學(xué)時(shí)期，我們對(duì)于古代文學(xué)的考核主要側(cè)重于試卷，試卷成績(jī)占總成績(jī)的百分之六十甚至七十，而平時(shí)成績(jī)只有很小的比重。這種考核機(jī)制就造成了學(xué)生平時(shí)上課懈怠懶惰，而期末考試時(shí)瘋狂背書(shū)的現(xiàn)象，使得古代文學(xué)變成了一門(mén)“背書(shū)課”，學(xué)生背的內(nèi)容也僅僅局限于教師的課件及教材，學(xué)習(xí)視野較為狹窄。就古代文學(xué)課程本身而言，它是一門(mén)包容性極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生將課堂上教師的講解與課后的自主閱讀、思考結(jié)合起來(lái)，從而獲得豐富的、系統(tǒng)的文學(xué)知識(shí)及理念。新文科要求對(duì)學(xué)生的考核要做到知識(shí)與能力并重。因此在之后的古代文學(xué)考核中盡量將考試成績(jī)的占比減少，平時(shí)成績(jī)占比增加，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐表現(xiàn)及科研參與納入到學(xué)生成績(jī)考核中去。試卷出題時(shí)也盡量客觀題比重與主觀題持平，主觀題中多考查學(xué)生對(duì)文學(xué)、文化等深層次問(wèn)題的思考。

　　二、中國(guó)古代文學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合。傳統(tǒng)古代文學(xué)的教學(xué)主要以文學(xué)作品為本，文學(xué)史為輔，讓學(xué)生從文學(xué)作品中去體驗(yàn)?zāi)骋晃娜�、某一時(shí)代的文化、文學(xué)及其對(duì)后世的影響。新文科理念注重學(xué)科之間的交叉融合，因此在傳統(tǒng)古代文學(xué)授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上我們要進(jìn)行一定的革新，將古代文學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。如講到樂(lè)府詩(shī)歌、宋詞的時(shí)候可以將其與音樂(lè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去唱詩(shī)、唱詞，在唱的過(guò)程中體會(huì)樂(lè)府詩(shī)、宋詞的節(jié)奏韻律及語(yǔ)言魅力;講到《老子》、《孟子》等文學(xué)作品時(shí)可以將其與哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)作品中深遠(yuǎn)的人生哲理，及作為一名社會(huì)公民該有的社會(huì)道德等，通過(guò)以上方式培養(yǎng)學(xué)生的交叉思維和創(chuàng)新精神。