隨著2019年12月首次曝光新型冠狀病毒至今，已經(jīng)過去了近3年的時間，這段時間全國人民上下同心、一致抗擊疫情，取得了世界范圍內(nèi)舉目的成績，使得疫情一直處于平穩(wěn)且有效控制范圍之內(nèi)。但即便如此，隨著病毒不斷變異和境外輸入等多重因素，導致疫情經(jīng)常反復，常態(tài)化防控成為人們工作和生活的主旋律。疫情的出現(xiàn)，對社會生產(chǎn)秩序、工作生活及學校教學都帶來了極大的影響，各種線下活動不斷被阻斷，停工、停產(chǎn)、停課反反復復。為此，線上辦公及線上教學這一新形態(tài)開始成為了教師日�；虒W的必備手段。依托于夯實的無線互聯(lián)通信基礎，線上教學無空間地域限制有序進行。隨著線上教學的深入開展，相對于傳統(tǒng)的教學方式線上教學還是突顯出了一些顯著問題有待教師們深入思考和解決。
一、考勤效果差
線上教學教師課前十分鐘開啟直播，學生只需在上課前一分鐘進入直播間即可。教師雖然可以通過課堂簽到和統(tǒng)計聽課時長進行考勤統(tǒng)計，但還是會有部分自我約束力較差的同學因為晚到借口網(wǎng)絡或設備故障等問題無法簽到聽課，甚至有同學簽到后就用設備后臺掛機而自己去干其他的事情。
二、課堂師生互動方式受限，問題反饋滯后。
線上教學老師和學生之間通過一個電腦顯示屏進行連接，學生更多的時候是在聽老師講，教師無法實時獲取到學生的上課狀態(tài)。教師提問問題也只能通過討論區(qū)的消息回復或一對一連麥進行了解，這個過程會花費大量時間有時還會中斷教師良好的授課狀態(tài)。師生間互動方式受限，問題反饋滯后，教師不能就課堂問題做出快速的動態(tài)調(diào)整進而影響課堂中的授課質(zhì)量。
三、受網(wǎng)絡和平臺的影響
線上教學需要借助良好的網(wǎng)絡，很多時候因為網(wǎng)絡的不穩(wěn)定使得學生不能清晰聽到老師的聲音看到畫面或因為進入直播的人數(shù)較多被擠出直播間，甚至因為網(wǎng)絡故障使整個教學被迫中斷。運行穩(wěn)定的授課平臺也會直接影響到授課的質(zhì)量和效果。
針對這些問題，教師在線上教學過程中需要不斷改進教學策略和教學方法，從學生自身特點出發(fā)制定一套科學的線上教學過程性評價體系，提高學生課堂學習的積極性和學習興趣，保證線上教學質(zhì)量。 |
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