課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把"立德樹人"作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。
課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。當(dāng)前，盡管廣大教師都認(rèn)同課程思政在人才培養(yǎng)中的重要作用，但同時(shí)，教師對(duì)于“為什么要開展課程思政”的認(rèn)識(shí)以及如何在教學(xué)過程中融入課程思政依舊模糊。
推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要把正確的價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和學(xué)生能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生塑造正確的三觀，順應(yīng)歷史潮流，適應(yīng)新時(shí)代要求。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，盡管它面對(duì)的是教育微觀的問題，但解決的是教育最根本的問題。
1. 如何在課程中加入思政
這個(gè)問題我相信很多老師也都有同樣的疑問，到底如何在課堂中給學(xué)生加入思政內(nèi)容?關(guān)于課程思政很容易造成兩個(gè)極端，一種是過于明顯，以直截了當(dāng)?shù)姆绞絹磔敵鏊颊䞍?nèi)容，這樣可能會(huì)對(duì)部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生效果，但很容易形成“形式主義”;另一種方式就是以一種“委婉”的方式，但這種方式又會(huì)出現(xiàn)造成學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)的漏洞。其實(shí)，對(duì)于課程思政最好的方式就是巧妙的和所學(xué)課程相關(guān)聯(lián)，當(dāng)然這是一種最好的方式，既防止了“形式主義”又不至于學(xué)生領(lǐng)會(huì)不到。拿藝術(shù)類專業(yè)課程來說，筆者認(rèn)為最好的思政方式是利用藝術(shù)最為顯著的一個(gè)功能——寓教于樂。把思政教育內(nèi)容融入藝術(shù)的“娛樂性”中，既能引起學(xué)生的興趣，又能起到一定的教育作用，當(dāng)然這也要求老師在所謂的“娛樂”中巧妙的加以引導(dǎo)，將思政以“溶鹽入水”的方式融合進(jìn)日常的教學(xué)過程當(dāng)中。
2. 在課程設(shè)計(jì)中“巧妙設(shè)陷”
“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)工作中除了要讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理解，更重要的事要培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，而不僅是對(duì)于理論的熟記，在課堂上“巧妙設(shè)陷”，就是老師在課堂上故意設(shè)一個(gè)“陷阱”讓學(xué)生提出疑問并來推翻這個(gè)“陷阱’,這個(gè)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力有很大的幫助，而且能激發(fā)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)能力和自主思考能力。學(xué)生的成就感是刺激他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的最大動(dòng)力。 |
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