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　　眾所周知，全世界的小孩都是自己母語(yǔ)的使用達(dá)人，他們皆能自如地表達(dá)自己的想法，而這些并不是從學(xué)校里學(xué)來(lái)的，而是通過(guò)自己從出生之初的生活中不斷思考和嘗試而習(xí)得的。嬰兒在最初接觸語(yǔ)言的時(shí)候，他們并沒(méi)有被告知每一個(gè)詞匯的意思，發(fā)音特征以及它的語(yǔ)法使用規(guī)則等相關(guān)知識(shí)，但是小孩卻可以通過(guò)自己的不斷猜測(cè)和試錯(cuò)，然后在一次次使用和接收語(yǔ)言信息的過(guò)程中進(jìn)一步印證這些猜測(cè)，并將這些經(jīng)過(guò)印證后正確的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，最終通過(guò)將大量?jī)?chǔ)存的正確知識(shí)相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)圖式。今天，我們借助三個(gè)關(guān)鍵詞----“圖式”、“死知識(shí)和活知識(shí)”、“自主學(xué)習(xí)”來(lái)梳理提煉

　　一下母語(yǔ)學(xué)習(xí)原理如何作用于其他領(lǐng)域。

　　皮亞杰定義的“圖式”是主體內(nèi)部的一種動(dòng)態(tài)的、可變的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　既然圖式是一種動(dòng)態(tài)和可變的，那么不同主體創(chuàng)造的圖式也就有可能是錯(cuò)誤的，圖式只是主體暫時(shí)的一種臆想和猜測(cè)，是“大概這樣就可以”的經(jīng)驗(yàn)而已。比如小孩在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中，他會(huì)基于自己對(duì)某個(gè)單詞的觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)自發(fā)創(chuàng)造出對(duì)這個(gè)單詞的圖式，如果這個(gè)圖式是正確的，那么則會(huì)加快他的學(xué)習(xí)母語(yǔ)的進(jìn)度;一旦這個(gè)圖式是錯(cuò)誤的，那么它勢(shì)必會(huì)影響日后對(duì)這個(gè)詞匯的恰當(dāng)使用。在第二外語(yǔ)習(xí)得中，“正遷移”和“負(fù)遷移”指得便是這種情況。如果兩種語(yǔ)言規(guī)律一致或接近，那么孩子們就會(huì)將在自己母語(yǔ)中建立的正確圖式應(yīng)用于第二外語(yǔ)，從而形成“正遷移”;而如果兩種語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則差異很大，那么孩子們?cè)诘诙�外語(yǔ)中所帶入的圖式大多數(shù)情況下則屬于“負(fù)遷移”，這必然會(huì)阻礙他們對(duì)第二外語(yǔ)的進(jìn)一步掌握和學(xué)習(xí)。所以，為了進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)，我們必須時(shí)常修正和克服這種錯(cuò)誤的圖式，這時(shí)真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。拓展至其他領(lǐng)域，這就意味著：我們一定要對(duì)新事物持有一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)，勇于打破自己深信不疑的頑固臆想，不斷改寫(xiě)和修正自己的知識(shí)圖式，并進(jìn)一步更新自己的知識(shí)體系。

　　學(xué)習(xí)的目的是為了掌握知識(shí)，那么何為知識(shí)?認(rèn)知心理學(xué)將它分為活知識(shí)和死知識(shí)兩類(lèi)。死知識(shí)一般是存留在腦海中的“無(wú)法被使用的”事實(shí)性的知識(shí)，而活知識(shí)則是“能夠被靈活運(yùn)用的”用身體記憶的知識(shí)。以小孩學(xué)母語(yǔ)為例，他們幾乎不用思考，便能自如的用母語(yǔ)表達(dá)出自己的想法，這類(lèi)有關(guān)母語(yǔ)的知識(shí)就是屬于活知識(shí)。如何把死知識(shí)轉(zhuǎn)化成活知識(shí)?小孩最初學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)時(shí)是從記憶詞匯開(kāi)始的，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)慢慢接觸到越來(lái)越多新的詞匯，在理解新的詞匯時(shí)，原有構(gòu)建的詞匯圖式就會(huì)輔助他們理解新的詞匯，并且與新詞匯建立聯(lián)系，然后要么修正原有圖式，要么構(gòu)建新的圖式，如此循環(huán)往復(fù)、不斷熟練的過(guò)程便是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。為此，我們?cè)趧e的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，也要通過(guò)不斷的運(yùn)用將理論的事實(shí)性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾�識(shí),進(jìn)而達(dá)到熟練的程度，讓它成為我們身體記憶的一部分。這也是熟能生巧的道理。人類(lèi)之所以能夠戰(zhàn)勝AI，很大一部分就是人類(lèi)有深度學(xué)習(xí)的能力，而深度學(xué)習(xí)能力的一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，就是我們成為某個(gè)領(lǐng)域的熟練者或者高手，我們能夠?qū)ψ约簱碛械木C合知識(shí)隨意調(diào)動(dòng)，并且有隨機(jī)應(yīng)變的能力。而這一切都是基于我們通過(guò)構(gòu)建大量的圖式所積累的活知識(shí)。

　　下面再談自主學(xué)習(xí)，還以小孩學(xué)母語(yǔ)為例，初生兒在最初面對(duì)這個(gè)充滿(mǎn)好奇的世界，基本上都是靠自己探索發(fā)現(xiàn)來(lái)構(gòu)建自己巨大的語(yǔ)言系統(tǒng)的。 那么，在其他領(lǐng)域，我們也應(yīng)該多多嘗試不同的領(lǐng)域，看看哪個(gè)領(lǐng)域能夠吸引自己不斷探索下去，能夠讓自己產(chǎn)生心流，從而選擇讓自己充滿(mǎn)好奇和興趣的領(lǐng)域不斷深耕下去。

　　要想學(xué)有所獲，首先我們需要在多次的自主嘗試中找準(zhǔn)自己真正愿意探索的方向，然后通過(guò)不斷打破舊的圖式、構(gòu)建新的圖式，不斷探索和拓展自己知識(shí)領(lǐng)域的深度和廣度，不斷將理論知識(shí)整合為活知識(shí)，并基于現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)一步探索該領(lǐng)域，從而最終將自己打造成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的探究者。