數(shù)字媒體藝術專業(yè)本科期間對于人才的培養(yǎng)逐漸轉變?yōu)閼眯腿瞬排囵B(yǎng)。緊著國家對于人才培養(yǎng)的標準，高校也逐漸調(diào)整和修改培養(yǎng)方案，在應用型人才培養(yǎng)過程中，將課程結構合理化，把控課程相互銜接的緊密性。通過市場調(diào)研，科學規(guī)劃的方法對崗位職能進行了研究分析，在課程設置中讓學生能夠提前認識到工作崗位中的工作職能。在課程的基礎階段我們設置的是理論基礎和專業(yè)基礎相互配合進行，讓學生在理論學習的過程中也有專業(yè)實踐。
根據(jù)課程內(nèi)容以及相互之間的迭代性，進行了聯(lián)合作業(yè)的設計：同學期課程之間的作業(yè)聯(lián)合和上下學期課程之間的作業(yè)聯(lián)合。經(jīng)過兩年的實踐發(fā)現(xiàn)實施聯(lián)合作業(yè)，采用PBL教學模式引導學生創(chuàng)作，教學成果比單純的按照單獨課程進行創(chuàng)作效果好得多。在教學內(nèi)容的設計中考慮到前瞻性和迭代性，定期更新教學內(nèi)容，數(shù)字媒體藝術專業(yè)的專業(yè)課程緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上也體現(xiàn)出了崗位中的需求。教學中我們進行聯(lián)合作業(yè)創(chuàng)作實踐的課程有《劇本創(chuàng)作與分鏡頭腳本》和《數(shù)字短片創(chuàng)作》;《攝影攝像技術》和《數(shù)字短片創(chuàng)作》。在課程具體設計中，教師先要統(tǒng)一教學要求和教學目標，設立共同的教學目標，在《劇本創(chuàng)作與分鏡頭腳本》課程中教授學生劇本寫作、分鏡頭腳本創(chuàng)作技能，課程結束之前完成原創(chuàng)劇本寫作，整理好分鏡頭腳本為后期創(chuàng)作數(shù)字短片做好前期準備工作。在這兩門課程聯(lián)合之前確定好統(tǒng)一的目標就是以個人為單位創(chuàng)作一部數(shù)字短片，學生需要根據(jù)老師拋出的主題進行劇本創(chuàng)作。在學習過程中先掌握劇本創(chuàng)作的方法和劇本寫作的技巧，同時還要分析大量優(yōu)秀劇本以及影視劇中的經(jīng)典案例，讓學生站在巨人的肩膀上進行原創(chuàng)劇本設計，設計好劇本故事情節(jié)之后，再根據(jù)劇本中所述的情節(jié)發(fā)展狀況，梳理分鏡頭腳本，為后續(xù)拍攝創(chuàng)作短片奠定良好的基礎。在《數(shù)字短片創(chuàng)作》課程中引導學生分析優(yōu)秀短片的拍攝特點以及敘事特點，綜合運用專業(yè)所學將合理有效的蒙太奇敘事應用到自己的原創(chuàng)作品中。拍攝技巧、影片剪輯、后期特效等都需要再后續(xù)課程中完成�？此坪唵蔚囊徊繑�(shù)字短片，我們所耗費的時間和精力不亞于一部電影，從策劃階段，劇本創(chuàng)作階段，拍攝階段，后期剪輯階段，特效合成階段等都需要進行精心梳理和完善，并且要有完整的計劃，引導學生在創(chuàng)作過程中按照項目式流程進行聯(lián)合作業(yè)創(chuàng)作。
進行PBL項目設計的核心要素有七點：1.設計具有挑戰(zhàn)性的問題;2.項目得有可持續(xù)進行的可能性;3.項目實踐的真實性;4.注重學生的選擇權和發(fā)言權;5.項目各個階段的反思;6.進行階段性的評價與修改;7.后期進行成果公眾展示。
在實際教學課堂中，我們在聯(lián)合作業(yè)的設計中引入了PBL模式讓學生在興趣的趨勢下進行項目探究。數(shù)字媒體藝術專業(yè)的學生在《影像與剪輯設計》和《攝影與攝像技術》課程中進行了聯(lián)合作業(yè)的設計。在課程初期，教師引導學生觀看了很多短視頻和微電影優(yōu)秀作品，啟發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。其次提出項目要求和標準：要求在課程聯(lián)合創(chuàng)作的情況下進行大作業(yè)的創(chuàng)作(以個人為單位進行微電影創(chuàng)作，主題積極向上，能夠反應正確的價值觀和世界觀)。在《攝影與攝像技術》課程中學生主要進行技術練習和素材的拍攝，在《影像與剪輯設計》課程中學生需學習剪輯技巧和剪輯操作的基礎技能，將劇本中涉及到的有效素材進行剪輯并進行特效設計，最終完成后期影片合成輸出。
在進行聯(lián)合作業(yè)項目設計的過程中，充分發(fā)揮學生自主學習的特點，引導學生思考自己感興趣的視頻類型，突顯以學生為學習主體。在進行短視頻、微電影創(chuàng)作中以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標，教師提出創(chuàng)作正能量、具有正確價值觀的視頻作品，可以靠近鄉(xiāng)村振興、紅色文化、疫情防控、科技未來等主題進行聯(lián)想和創(chuàng)作。學生在這期間進行了大量資料的搜集和實地調(diào)研、采訪。收集了大量資料，學生們從情緒上來講都極其興奮，每個人都有很多點子。在課堂上引導同學們對項目可行性進行分析，讓學生對作品創(chuàng)作的各個階段能做到充分理解。合理分配小組成員，一般都是3-5人為一組，每個人負責創(chuàng)作中的不同部分，負責不同的任務和項目。有負責撰寫劇本的、有負責場務的、有負責攝影攝像的、有負責表演的、還有負責后期剪輯的。打擊各司其職，每個人把自己的模塊盡量負責好，并與其他部門處理好關系，協(xié)作溝通保持順暢，這是實踐項目進行的必要環(huán)節(jié)。
確定好分組之后，就按照之前制定好的計劃開始實施方案。在創(chuàng)作劇本中同學們思如泉涌，大家經(jīng)過激烈的討論和整理總結，撰寫了組員滿意的劇本。在課程中將習得的專業(yè)知識遷移到實踐創(chuàng)作中，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和動手能力。教師也可引導學生進行相關素材的采集以及技法的指導，引導學生根據(jù)自己劇本中的場景以及角色進行有效拍攝，在拍攝過程中，需要按照上課所講的內(nèi)容對機位、景別、場面調(diào)度，臺詞等內(nèi)容進行嚴謹?shù)耐魄�，挑選出最滿意的片段進行后期整理。整個過程中，需要大家不斷的檢查，復盤，進行內(nèi)容的整理和編輯，將無效素材進行剔除，對補充素材進行重新編輯命名。以便后期工作組成員進行有效的后期剪輯合成。合成過程中，需要根據(jù)上課所講知識點對素材的大小尺寸、內(nèi)存、存放位置、輸出格式等進行編輯。視頻剪輯合成之后，全組成員要進入對作品的校隊環(huán)節(jié)，所有人對作品進行重新審查，查找失誤，在最后提交環(huán)節(jié)之前，完善作品中不足的部分。在課程的最后，我們會以班級為單位，在全班同學面前展映所有組的成品作品，讓全班同學參與投票，推舉選出全班得分最高的五部作品，進行全年級的作品首映。在全年級作品的首映禮中，為了保證對作品的公平公正，以及足夠重視，我們會邀請學院領導以及其他教師參加首映禮，同時參與全年級優(yōu)秀作品的評選，選出最佳導演獎影片，最佳編劇獎影片，最佳后期獎影片。
通過兩年PBL項目式創(chuàng)作實踐，發(fā)現(xiàn)按照此類辦法進行創(chuàng)作，可以更大限度激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，也能更好的引導學生對課堂知識進行遷移和拓展。與之前的教學模式相比，這種聯(lián)合作業(yè)的教學變革更加有利于學生發(fā)展。 |
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