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　　項(xiàng)目式教學(xué)法簡稱PBL，是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，該教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，完成復(fù)雜的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。該教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生通過復(fù)合式的學(xué)習(xí)模式，完成理論知識到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)換。其強(qiáng)調(diào)學(xué)生以項(xiàng)目為中心，通過設(shè)計主題，查閱資料，小組討論等模式解決問題并結(jié)合理論知識點(diǎn)創(chuàng)作作品，最終通過模擬真實(shí)場景呈現(xiàn)作品。項(xiàng)目式教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中練”，教師以“教練”的角色指導(dǎo)學(xué)生全方位素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　以《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》課程為例，在教學(xué)中，教師圍繞當(dāng)月教學(xué)重點(diǎn)，每月為學(xué)生舉辦不同主題的藝術(shù)沙龍活動。以項(xiàng)目式驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生分小組，完成沙龍活動的整個環(huán)節(jié)。例如本學(xué)期三月份沙龍是以“普通話”為主題展開的。選擇“普通話”作為三月藝術(shù)沙龍的主題一方面承接了上學(xué)期《普通話語音與播音發(fā)聲》課程知識點(diǎn)，另一方面為這學(xué)期語言表達(dá)“內(nèi)三外四”表達(dá)技巧的實(shí)踐運(yùn)用做鋪墊。具體實(shí)施過程如下，鑒于本學(xué)期大部分學(xué)生報名了普通話水平測試，3月“普通話”主題的藝術(shù)沙龍就選擇全真模擬普測短文朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在沙龍現(xiàn)場抽題，現(xiàn)場準(zhǔn)備即將要朗讀的稿件，其他臺下觀摩的學(xué)生需要每3人為一小組，按照普測打分的標(biāo)準(zhǔn)為臺上展示的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場打分，并且每組展示的同學(xué)都將接受臺下不同小組同學(xué)的現(xiàn)場專業(yè)點(diǎn)評。這樣的項(xiàng)目式教學(xué)法不僅可以使臺上朗讀的每一位同學(xué)得到充分的舞臺展示方面的鍛煉，同樣還能驅(qū)動臺下的同學(xué)以聽評的形式提升自己的專業(yè)能力。播音學(xué)科是一門“口耳相傳”的學(xué)科，因此，學(xué)習(xí)中就要求同學(xué)們不僅需要發(fā)現(xiàn)自己的問題是什么，同時還要能聽出別人的問題是什么，這樣才真正意義上做到了把專業(yè)學(xué)懂學(xué)透。

　　4月教師還將為學(xué)生舉辦以“朗誦”為主題的藝術(shù)沙龍，沙龍仍舊以項(xiàng)目為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生分小組，完成一次完整的朗誦舞臺展示。小組成員分工不同，共同完成以“朗誦”為主題的項(xiàng)目，小組成員共同搜集稿件，以本學(xué)期所學(xué)習(xí)的“備稿六步”的方法準(zhǔn)備稿件，在小組成員的共同付出和磨合下，最終實(shí)現(xiàn)一次朗誦的完整舞臺展示。這一過程既鍛煉了小組成員間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又實(shí)踐了《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》課程第一章“備稿六步”的備稿方法，同時還在實(shí)踐中充分鍛煉了該門課程的核心知識點(diǎn)即播音創(chuàng)作過程中“內(nèi)三外四”的語言表達(dá)技巧。

　　項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法以分組式項(xiàng)目為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主動參與者，提升學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)能力。