停連指演員在深刻理解體驗(yàn)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為表情達(dá)意需要所作的聲音的中斷和延續(xù)。這意味著，朗讀是根據(jù)文章內(nèi)容、情感表達(dá)、語氣轉(zhuǎn)換來確定的，并非僅依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號。如何在朗讀中達(dá)到“形散神聚”的藝術(shù)境界?在教學(xué)過程中，我選取散文《春》作為案例，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會停連的節(jié)奏與韻律。首先，我要求學(xué)生用停頓“/ ”、挫頓“∧”、連接“⌒”等符號標(biāo)注，以劃分語句的節(jié)奏和停連點(diǎn)。其次，在我的示范和講解中，讓學(xué)生理解停連在舞臺語言中的重要性，以及如何影響整個表演的節(jié)奏和情感表達(dá)。
從生理需求的層面看：“/ ”是較短時間的停頓，可作為換氣的標(biāo)志;“∧”是比停頓時間稍短，不換氣，通常用在句中沒有標(biāo)點(diǎn)之處;“⌒”只用于有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，表示縮短停頓時間，連起來讀。除了生理換氣的需求外，停連更是語言節(jié)奏與情感流動的載體：“/”代表停頓，提醒學(xué)生在適當(dāng)?shù)牡胤街袛嗦曇簦o予聽眾思考的時間;“∧”則代表強(qiáng)調(diào)后的短暫停留，可以突出關(guān)鍵詞匯或情感轉(zhuǎn)折，增強(qiáng)語言的力度;“⌒”則象征聲音的延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中保持語言的連貫性和情感的綿延。通過標(biāo)注這些符號，學(xué)生能夠更加直觀地感受到停連在朗讀中的運(yùn)用，從而逐步掌握這一技巧。
以散文《春》片段為例，其中：“小草偷偷地從土里鉆出來”的“偷偷地”后使用“∧”突顯動態(tài)生命力;“嫩嫩的，綠綠的”兩詞中使用“⌒”，語調(diào)要輕柔，展現(xiàn)出小草的嬌嫩與生機(jī);“園子里，田野里”同樣用“⌒”連接，語氣連貫，引導(dǎo)聽眾的視線從園子延展至田野，感受春日的生機(jī)盎然;“瞧去，一大片一大片滿是的”在“一大片一大片”后使用“∧”，稍作停頓，強(qiáng)調(diào)春草的繁茂與無處不在;“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，這一系列動作間用“⌒”連接表示語義遞進(jìn)，展現(xiàn)出人們在春日里的歡愉與自在;“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”在“風(fēng)”與“草”后分別使用“∧”，強(qiáng)調(diào)春風(fēng)的輕柔與春草的柔軟。
在練習(xí)過程中，我對同學(xué)們提出了更高的要求：通過氣息控制，實(shí)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的停連處理，同時精準(zhǔn)傳達(dá)《春》的意境與情感，力求表達(dá)自然流暢且充滿感染力。具體而言，要求學(xué)生不僅要準(zhǔn)確標(biāo)注停連符號，還要通過調(diào)整呼吸節(jié)奏和力度，細(xì)膩地傳達(dá)文中的意境與情感。正如張頌教授所言，停連應(yīng)以“傳情達(dá)意”為核心。 |
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