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《現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)》教學(xué)心得體會

  通過兩個學(xué)期講授《現(xiàn)代管理學(xué)》這門課程,筆者對現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論的理解和運(yùn)用以及在教學(xué)過程中遇到的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行了歸納和總結(jié),針對不同問題給出相應(yīng)的建議和完善的措施。

  筆者講授《現(xiàn)代項(xiàng)目管理》主要針對工程管理、工商管理和人力資源管理專業(yè)。在教學(xué)過程中,學(xué)生對于學(xué)習(xí)這門課有以下幾個局限:

  一、從狹義的角度認(rèn)識項(xiàng)目及項(xiàng)目管理

  在課堂上提問過程中,學(xué)生對于項(xiàng)目的理解僅僅停留在“房地產(chǎn)”項(xiàng)目,舉例也非常狹窄。因此在解釋項(xiàng)目及項(xiàng)目管理的含義時,學(xué)生不能很好的理解。現(xiàn)代項(xiàng)目管理指的是“一次性、獨(dú)特性的創(chuàng)新活動”。而同學(xué)們對這一定義不能很好的把握;對于項(xiàng)目管理更是難上加難,工程管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目管理就是針對“時間、成本和質(zhì)量”的控制,透過現(xiàn)象得知,學(xué)生們是受傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理影響。而從現(xiàn)代項(xiàng)目管理體系上來說,項(xiàng)目的范圍比較寬泛,只要是一次性、獨(dú)特性的創(chuàng)新活動都可以認(rèn)為是項(xiàng)目,都可以用項(xiàng)目管理的思想進(jìn)行管理;對于認(rèn)為項(xiàng)目就是房地產(chǎn)項(xiàng)目的學(xué)生來說,是將項(xiàng)目管理的應(yīng)用范圍理解不到位,傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理只停留在工程項(xiàng)目,而現(xiàn)代項(xiàng)目管理隨著定義的寬泛,應(yīng)用領(lǐng)域也涉及科研項(xiàng)目、軍工項(xiàng)目、建設(shè)項(xiàng)目及所有創(chuàng)新活動的管理。

  針對目前學(xué)生存在的問題,就要求教師在講授《現(xiàn)代項(xiàng)目管理》這門課的時候,要分清傳統(tǒng)項(xiàng)目管理和現(xiàn)代項(xiàng)目管理,對兩者進(jìn)行對比。從項(xiàng)目的定義和特性的角度,選取現(xiàn)實(shí)生活中的普通項(xiàng)目案例,加深學(xué)生對于現(xiàn)代項(xiàng)目管理的認(rèn)識和理解。并在后續(xù)的教學(xué)過程中不斷加深和領(lǐng)悟。最終能清晰的辨別哪些是項(xiàng)目,哪些是現(xiàn)代角度的項(xiàng)目。

  二、學(xué)生對于理論知識覺得枯燥,學(xué)習(xí)興趣降低

  《現(xiàn)代項(xiàng)目管理學(xué)》這門課程屬于概論性的課程,對于項(xiàng)目管理中所涉及的范圍管理、集成管理、時間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理及和采購管理、風(fēng)險管理都有所涉及。但是由于課程本身的性質(zhì),雖然面面俱到,到都沒有進(jìn)行深入的解析。這就導(dǎo)致學(xué)生覺得該門課程太理論,學(xué)不到真東西。針對這種現(xiàn)象,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。教師在教學(xué)過程中,首先要讓學(xué)生對本門課程有正確的理解和定位,從一開始消除抵觸情緒;最主要的是在教學(xué)過程中,針對不同專業(yè),結(jié)合具體項(xiàng)目案例進(jìn)行講解,讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合,能夠?qū)W以致用,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  總而言之,教師教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)到新的知識和新的見解,并且能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐相結(jié)合。針對學(xué)生對于課程所反映出來的問題,應(yīng)該加以重視,并積極了解學(xué)生的心理,采取有針對性的措施,保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

理工教研組:劉暢

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