大學是一個思想開放、融會貫通的地方，是思想碰撞、相互取鑒的地方。而如何教育大學生也是大學階段老師的重要課題。早在商朝時期，甲骨文中就出現(xiàn)了“教”和“學”這兩個字，可見國人重視教學之程度。面對大學如此多專業(yè)，如此多的課程設置，怎樣的教學方式才是最好的最適合學生的，也是高校教師應該思考和學習的一個重要部分。
現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教育方式在高校里還是占統(tǒng)治地位的，但是隨著社會的發(fā)展和進步，針對不同的課程或者說根據(jù)同一門課程的不同教學內容，老師應該隨時調整教學的方式。沒有聽不懂的學生只有講不好的課程。教學過程中要講究很多方法，不能只是單一的教授知識這一個目標。高校的教育已經(jīng)區(qū)別于初高中的教育，大學畢業(yè)后的學生面臨進入社會的挑戰(zhàn)，大學就像是一個小的訓練場，在這里不僅要有知識可以學，老師還應當引導學生如何做人做事。而課程內容的設置里就應當隨時加入對學生人生觀價值觀等的良性引導。
愛因斯坦和斯金納說過相類似的話，“教育就是將學過的東西忘得一干二凈之后，最后剩下來的那些才是教育”，也就是說學習到的那些知識是理性的部分，而剩下的那部分是滲入生活滲入人格的潛移默化的部分，這剩下的部分才是最能體現(xiàn)教育之根本的，它包括我們在教學活動中從教學內容里向學生滲透的獨立人格的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和探索思辨能力的培養(yǎng)，以及進入社會后的自學能力和動手實踐能力的培養(yǎng)。高校教育最終的成果不僅僅體現(xiàn)在一紙考卷上，同時也體現(xiàn)在受教育者跨出高校這個大門后在社會實踐中接受的檢驗。
人常說，進大學不僅僅是學知識，更是學思想、知識、能力和正確價值觀的地方。教學不僅僅是叫“教”和“學”這么簡單。教什么、如何教都是老師應當考慮的重點。很多人都說中國的傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)出的孩子會高分低能，在我看來不是傳統(tǒng)教育這種模式出了問題，而更多的是老師應當自我反省教學活動中出現(xiàn)的問題和不足。創(chuàng)新教學的方式也很多，隨著近些年來論壇式教學方式的涌現(xiàn)，老師引導學生和學生共同討論學習這樣多元化平等化的教授方式的出現(xiàn)，也彌補了傳統(tǒng)教育在教學上的一些問題。個人很喜歡創(chuàng)新式的教學方式，它可以很好地培養(yǎng)學生的思辨能力，對一個問題不同的看法，這樣更能體現(xiàn)出文化的兼容并包和價值觀的多元化。社會的發(fā)展以及對許多新事物所呈現(xiàn)出的包容態(tài)度是令人欣喜的，在正確的價值觀人生觀的引導下，多方面的多元的看待一個事物的能力也正體現(xiàn)了教育基于教材，高于教材，將思想滲透進教學活動中這一真正的教育內涵。
要讓學生站在自己的肩膀上去看世界。這便是我所認為的教育之根本。
影視編導學院 馬興 |
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