2017年6月8日下午，我有幸參加了陜西高校“課堂教學觀摩周”活動，在陜西師范大學隨堂觀摩了郭英杰老師的《美國文學選讀》課程，獲益良多。
本堂課郭老師帶同學們學習的是Henry David Thoreau的經(jīng)典名著Walden。課程設計的第一部分是學生進行Presentation，由上節(jié)課老師指定的兩名同學分別呈現(xiàn)。一位同學講解Thoreau的生平和作品，一名同學講解梭羅作品反映的主題。然后郭老師針對同學們的Presentation進行內(nèi)容補充，尤其將Thoreau與上節(jié)課學過的Ralph Waldo Emerson融會貫通。第二部分是學生閱讀課本W(wǎng)alden節(jié)選部分，并與同學就節(jié)選部分的內(nèi)容進行討論，并跟同學們分享group discussion的結(jié)果。郭老師然后抽取內(nèi)容的第一段進行解讀。解讀部分主要是主題意義而非具體的語言分析。第三部分是學生分組進行話劇表演，內(nèi)容有之前學過的James Fenimore Cooper的名作The Last of the Mohicans，Edgar Allan Poe的The Fall of the House of Usher，Ralph Waldo Emerson的Nature，以及本堂課學習的Henry David Thoreau的Walden。整個話劇表演同學們準備充分，可以脫稿說臺詞，氣氛熱烈活躍。其中Thoreau的Walden學生們發(fā)揮創(chuàng)造力，以Walden Pond為背景，演繹了Pride and Prejudice的故事。話劇表演完之后，郭老師贊揚了同學們的表演，并獎勵給他們糖果小禮品，整個課堂氣氛也達到了高潮。最后一部分，郭老師給大家布置了作業(yè)“Enjoy Nature，Enjoy Walden，and Enjoy Yourself!”，讓大家課后欣賞文學作品。
課后筆者訪談了兩名同學，了解到郭老師的課堂一貫的主要特點是學生們參與較多。學生本學期每個人都要輪流參與Presentation，詩歌學習還會讓同學們在課堂上一起背誦詩歌。 兩位同學認為通過課前準備presentation和話劇，他們對所學內(nèi)容印象很深刻，真正做到了learning by doing。
本課堂觀摩之后，最大的感受就是郭老師的課堂是學生的課堂，是“以學生為中心”的課堂。和傳統(tǒng)的知識灌輸式課堂不同，學生從被動的知識接受者變成了主動的知識構(gòu)建者。老師的角色也從傳統(tǒng)的知識傳授者變成了課堂的組織者、引導者和幫助者。學生在參與的過程中不僅學到了知識，而且鍛煉了團隊合作能力、口語表達能力、課件制作能力、表演能力、創(chuàng)新能力等，這對學生綜合素質(zhì)的提升非常有幫助。最重要的是，學生的興趣和能動性被調(diào)動了起來，改變了傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛。
下學期本人將承擔《美國文學史及選讀》課程，郭老師的課堂給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。首先，老師要變成課堂的組織者、引導者和幫助者其實對老師提出更大的挑戰(zhàn)。因為這需要老師對教學內(nèi)容的把握不僅限于教材，而且要高于教材新于教材，只有這樣才能更好地去應對課堂上的各種挑戰(zhàn)，包括對學生呈現(xiàn)的內(nèi)容進行補充，對已學過的知識和新學的內(nèi)容融匯貫通等。其次，要采用豐富多彩的教學方法，要多采用問題引導式和合作式的教學方法，把一些較簡單的內(nèi)容留給學生課外去閱讀，并讓他們準備到課堂上講解，跟同學分享。除此之外課堂上多設計討論及表演等活動，讓盡可能多的學生參與到課堂中來，鍛煉學生綜合素質(zhì)�？傊嬲龑⒄n堂變成“學生的課堂”而非“老師的課堂”，讓課堂更多成為學生展現(xiàn)自己鍛煉自己的舞臺而非老師表演自己的舞臺。 |
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