隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，智能手機發(fā)展飛速發(fā)展。在教育信息化的進程中，如果將智能手機合理有效地應(yīng)用在課堂教學中，將會豐富教學內(nèi)容，拓展教學視野，并激發(fā)學生學習動力和學習興趣。但是智能手機如一把雙刃利劍，在促進教與學的過程中，同時在某種程度上卻阻礙著教學。
鑒于此，本學期開學2月和3月，本人在英語1401《英漢口譯教程》和制藥1601和工程1601班《新視野大學英語》課堂上觀察智能手機對學生學習的影響。其中，英語1401班同學們學生自律性和自主學習能力強，課堂中不會出現(xiàn)利用智能手機聊天、閱讀電子小說或者打游戲的情況。鑒于此，本人鼓勵學生們在課堂上使用智能手機查閱英漢交替口譯中的生詞和背景知識，及時解決學習中的問題;此外，課后與學生的交談中，很多學生提到，口譯中出現(xiàn)大量的生詞和各個領(lǐng)域下的背景知識，課堂上使用智能手機可以快速查閱，并跟上課堂的教學節(jié)奏。
但是，在對制藥1601和工程1601班《新視野大學英語》課堂為期兩個月的課堂觀察發(fā)現(xiàn)：課堂上學生頻頻出現(xiàn)拿出智能手機玩游戲和聊天的情況，在與學生的溝通中發(fā)現(xiàn)，許多學生就是不自覺地想看看手機，結(jié)果在課堂上無法克制自己，就開始了與他人微信聊天。針對上述情況，課堂管理中，大學英語課堂中增加一條課堂管理要求，上課期間不予許使用手機聊天、閱讀小說和打游戲，可使用手機查閱與學習相關(guān)的內(nèi)容。但是，利用手機聊天、閱讀小說和打游戲的情況仍然存在。針對這種情況，在4月教學中，學生在課堂上不予許使用手機，違反要求則扣去相應(yīng)的平時課堂表現(xiàn)分數(shù)。4月上旬，智能手機阻礙有些同學學習的情況明顯得以改善，學生能認真地集中精力聽講，但是到了4月中下旬，智能手機的的負面影響又再次出現(xiàn)。鑒于此，在5月和6月的課堂教學管理中，制藥1601和工程1601班開始使用手機袋，學生根據(jù)自己的學號末尾，有序地將手機放入手機袋中，下課后取回手機。在無智能手機的教學環(huán)境中，手機袋的正面效應(yīng)反映如下：第一，學生漸漸回歸課堂，上課明顯較之前能收心聽講;第二，在6月的口語報告底稿寫作中，即使手機在手，學生們也利用其完成英語寫作，而非聊天或打游戲�？梢姡謾C袋的使用漸漸“戒掉”了同學們的手機癮;第三，極個別同學在上交手機時只將手機殼放入自己的手機袋位置中，發(fā)現(xiàn)此類情況后，據(jù)觀察，這些同學在課堂上大多數(shù)情況會打游戲，并未用手機學習，至此，針對這些同學扣掉相應(yīng)的課堂平時分數(shù)�？梢姡槍@些同學，老師需要認真仔細觀察手機袋，縮小違反課堂管理行為的范圍，并與這些同學溝通交流，鼓勵學生上課認真聽講�？墒�，手機袋在課堂教學管理中也有其負面效應(yīng)，這樣一刀切的行為，阻礙了自律性和自主學習能力強的同學利用智能手機以信息化手段促進自身學習。
綜上所述，在2017至2018學年第一學期中，本人將繼續(xù)在課堂中優(yōu)化手機袋的應(yīng)用，使其在教學中發(fā)揮正面效應(yīng)，促進課堂教學管理效果。 |
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